張曉孿， 王西鋒(寶雞文理學(xué)院 計算機學(xué)院，寶雞 721016)

應(yīng)用型本科計算機專業(yè)程序設(shè)計能力培養(yǎng)模式的探究

張曉孿， 王西鋒
(寶雞文理學(xué)院 計算機學(xué)院，寶雞 721016)

程序設(shè)計能力對計算機專業(yè)的學(xué)生來說不僅是職業(yè)技能的培養(yǎng)，也體現(xiàn)著創(chuàng)造性思維的信息素質(zhì)培養(yǎng)過程。分析了現(xiàn)行的培養(yǎng)模式的弊端，探索培養(yǎng)應(yīng)用型本科計算機專業(yè)大學(xué)生程序設(shè)計能力的可行方法，提出了以學(xué)生為主體，夯實基礎(chǔ)，改革教學(xué)與實驗，突出實踐及能力培養(yǎng)和強化實訓(xùn)的有效措施。通過效果反饋該模式較好的培養(yǎng)了學(xué)生的編程實踐與創(chuàng)新能力，為學(xué)生走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

程序設(shè)計能力； 應(yīng)用型本科； 實踐； 培養(yǎng)模式

0 引言

2014年教育部明確提出要引導(dǎo)一批本科高校逐漸向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，要加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)。計算機專業(yè)因為自身工程實踐性強和發(fā)展迅速的特點對應(yīng)用型人才提出了更高的要求。眾所周知，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的3個要素分別是知識、能力和素質(zhì)，如何認識和擺正三者的關(guān)系呢？顯然能力要素是其中的核心要素，是計算機應(yīng)用型人才的突出特征。因為無論是知識要素還是素質(zhì)要素，最終都要通過能力要素來體現(xiàn)。能力是在掌握一定知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)訓(xùn)練而成的，屬于一個人的內(nèi)在的品質(zhì)因素。其中，計算機專業(yè)的程序設(shè)計能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是眾多能力培養(yǎng)中最基礎(chǔ)也是最重要的。程序設(shè)計是表達抽象思維的一種方法，在程序設(shè)計過程中貫穿閱讀判斷、分析思考、工具利用、抽象表達、綜合創(chuàng)造等多項技能，對計算機專業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。程序設(shè)計在計算機學(xué)科知識體系中處于核心地位，對計算機專業(yè)的學(xué)生來說不僅是職業(yè)技能的培養(yǎng)，也體現(xiàn)著創(chuàng)造性思維的信息素質(zhì)培養(yǎng)過程。計算機行業(yè)需要適用性強的應(yīng)用型才人，但本科院校培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)的需求存在一定的差距，因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位和目標有待明確，培養(yǎng)模式有待改進與完善，迫切需要對計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進行改革，逐步建立計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。筆者以寶雞文理學(xué)院計算機專業(yè)為例，探索培養(yǎng)大學(xué)生程序設(shè)計能力的可行方法，提出了以學(xué)生為主體，夯實基礎(chǔ)，改革教學(xué)與實驗，突出實踐及能力培養(yǎng)和強化實訓(xùn)的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，為學(xué)生走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

1 培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

程序設(shè)計是一個綜合的實踐過程，是指設(shè)計程序、編制程序、調(diào)試程序的方法。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標是以提高學(xué)生能力和素質(zhì)為核心，堅持“理論、能力、技能、素質(zhì)”培養(yǎng)主線，堅持以編程能力的培養(yǎng)為中心，著力強化實踐教學(xué)和鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力和團隊合作溝通能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識運用能力和創(chuàng)新能力得到有計劃、有層次、分階段的培養(yǎng)和提高，成為理論基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用實踐能力強、有特長且具備創(chuàng)新意識和能力、能為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才[2]。具體來說就是要求計算機專業(yè)的大學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間熟練掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序設(shè)計語言、軟件設(shè)計方法和操作系統(tǒng)等核心課程的基本理論知識與基本技能，具有較強的程序設(shè)計能力，畢業(yè)后能夠從事軟件的開發(fā)與研制。

國內(nèi)現(xiàn)行的程序設(shè)計能力培養(yǎng)方法主要是學(xué)生圍繞編程理論學(xué)習(xí)，通過一定的實驗進行鞏固。而傳統(tǒng)的計算機類本科教育單純重視理論知識的系統(tǒng)性和完整性，卻忽視了對大學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，結(jié)果是學(xué)校對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，學(xué)生實際編程能力較弱。分析其中的原因有以下幾個方面：(1)很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，自覺主動地學(xué)習(xí)意識很弱，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的信心和行動不足；(2)教師教學(xué)方法單一、缺少課堂內(nèi)容的精心設(shè)計，教授的內(nèi)容重理論輕實踐，容易使學(xué)生陷入很多語法的細節(jié)，學(xué)生很難真正理解所學(xué)課程的意義及用途；(3)課程的課時有限，教師很難講一門課的內(nèi)容講深講透；(4)實驗課內(nèi)容陳舊，主要以驗證為主，缺乏設(shè)計與創(chuàng)新，內(nèi)容設(shè)置不合理，實驗效果不盡如人意；(5)計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不是很科學(xué)，課程設(shè)置與銜接與市場需要有較大的差距，更新速度緩慢；(6)程序設(shè)計類的課程考核方式單一，不科學(xué)。

2 培養(yǎng)模式的思路與改革

基于以上的現(xiàn)狀與缺陷，我們必須對現(xiàn)有的情況進行改革。改革的出發(fā)點是基于正確的教育思想和教育理念。我們要明白大學(xué)教育進行的一種專業(yè)或職業(yè)教育，培養(yǎng)的對象是人，而不是考試機器；不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比單純教授知識本身更重要；學(xué)習(xí)知識和接受教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生深層理解、舉一反三的能力，而不是機械地訓(xùn)練；老師不應(yīng)該是居高臨下，而是像朋友一樣幫助學(xué)生成長成材。

眾所周知，軟件設(shè)計與開發(fā)過程中強調(diào)“以用戶為中心”，借用這一觀點到教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生用戶為中心，做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以其能力培養(yǎng)為中心[3]。培養(yǎng)模式的改革首先要做的也是最重要的是轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的態(tài)度。很多學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計類課程時課前不預(yù)習(xí)，課堂中聽的一知半解，課后不復(fù)習(xí)，從來不會主動去練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果可想而知。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力，我們的改革才會有意義。試想一下，如果學(xué)生都不愛學(xué)習(xí)，也沒有積極性，即使教師講得再好熱情再高，也不會有什么好的效果。俗話說，“興趣”是最好的老師，思想決定行動，所以培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點就應(yīng)該從態(tài)度上開始。學(xué)習(xí)興趣貴在任課教師的激發(fā)和培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中不僅要提高程序設(shè)計所要解決問題的自身吸引力，更要讓學(xué)生體會到編程的快樂與成就感，由此可以增強學(xué)生解決學(xué)習(xí)中碰到的困難與挫折的信心與勇氣。需要注意的是，隨著知識難度的加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能會下降，甚至對那些較為枯燥的程序設(shè)計產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，教師要注意運用各種策略比如啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生保持初學(xué)階段的興趣和積極情緒。

其次，我們老師應(yīng)該改變過去填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，在課堂上教師應(yīng)該采取有吸引力的內(nèi)容設(shè)計吸引學(xué)生積極思考，踴躍討論，對現(xiàn)有的課程教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)效果。俗話說“授人以魚，不如授之以漁”，擺正自己的位置，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生課后主動查漏補缺，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

再者，大部分學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程的學(xué)生在進入大學(xué)以前從來沒有接觸過編程方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此不太了解程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)特點，不知道如何學(xué)怎么學(xué)，可能很多人還是采用中學(xué)時代的學(xué)習(xí)方法，很容易走彎路。很多學(xué)生主要將學(xué)習(xí)的注意力放在了編程語言的語法細節(jié)上，以為每一個語法現(xiàn)象、知識點都非常重要必須要學(xué)會，而在實際的編程過程中，這種語法細節(jié)沒有太大意義。國外一些研究表明，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計時最重要的技能是問題分析和求解，這是一種思維層面的、抽象的技能，也恰恰是學(xué)生所欠缺的，而且這種技能不像具體的語法知識只要簡單地傳授即可，它需要不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練[4]。

最后改革要以提高實踐為目標，不斷對人才培養(yǎng)方案、課程體系和考核方式進行調(diào)整，與時俱進，采用多種校內(nèi)實踐方式不斷提高學(xué)生實踐能力。

3 具體措施

3.1 以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體就是轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，教師應(yīng)該關(guān)心每一個學(xué)生，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生們由被動學(xué)習(xí)變成主動去學(xué)，讓學(xué)生們由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲蚁雽W(xué)，在課堂內(nèi)外發(fā)生真正的自我學(xué)習(xí)與提高。筆者在近幾年的C和C++教學(xué)經(jīng)歷中，從以下5個方面進行了一些嘗試。(1) 每節(jié)課的最后把下次要講的內(nèi)容告訴學(xué)生，要求他們課前必須預(yù)習(xí)，下次上課先對上次講授的重點內(nèi)容進行提問，再對預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行檢查，將提問和檢查的情況納入總評成績內(nèi)。如果大家的預(yù)習(xí)效果比較好，教師就可以少講或者不講這些內(nèi)容，這樣可以加快學(xué)習(xí)進度。(2) 每次實驗課的前一天可以將實驗作業(yè)提前發(fā)給學(xué)生，讓他們提前準備，去機房時教師應(yīng)該檢查完成情況，不按要求做的學(xué)生拒絕進入實驗室。下次理論課可以抽出10-15分鐘的時間，讓部分做的好學(xué)生上講臺給大家去講解實驗課中的一些題目，主要是和大家分享編程的思路和改正共同的錯誤，這樣的效果比教師去講要好得多。(3) 實驗課中每次抽出幾名學(xué)生單獨提問，對學(xué)過的知識進行檢查，這樣面對面的交流能夠真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，督促學(xué)生課后更好的復(fù)習(xí)與鞏固。對于一些基礎(chǔ)較差并且不好好學(xué)的學(xué)生提出警告，并在今后的教學(xué)中予以關(guān)注和督促。(4) 每次理論課后布置一些有針對性的書面或思考作業(yè)，要求不能互相抄襲，讓學(xué)生獨立練習(xí)，將學(xué)生的完成情況及時反饋到教學(xué)中。(5) 為了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，在每學(xué)期開學(xué)初根據(jù)課程內(nèi)容和特點，將每班學(xué)生分為4人一個小組，布置一些實際的信息管理系統(tǒng)或小游戲的設(shè)計開發(fā)任務(wù)，要求期末每組獨立完成軟件的設(shè)計與編碼，撰寫一份設(shè)計報告。

3.2 夯實基礎(chǔ)

在本科教育中，課程起著關(guān)鍵作用。在大學(xué)里，程序設(shè)計能力的培養(yǎng)是從課程學(xué)習(xí)開始的，學(xué)生通過一門高級語言的詞法、語法、使用方法的學(xué)習(xí)，要求掌握、體會使用計算機解決問題的基本技能。教師在傳授知識的同時，更要注重思想、方法的傳授。教會學(xué)生怎么樣去發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，抽象問題，然后去解決問題。

我校計算機科學(xué)與技術(shù)和軟件工程專業(yè)在最近兩年內(nèi)的程序設(shè)計類課程的開課計劃，如表1所示。

表1 程序設(shè)計類課程計劃

第1，2學(xué)年以夯實學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標，重點放在信息素養(yǎng)及程序設(shè)計基本功的培養(yǎng)訓(xùn)練上，通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對整個四年的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置有一個整體的了解。通過專業(yè)的學(xué)業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)計及實習(xí)，讓學(xué)生們對自己的專業(yè)、學(xué)業(yè)方向有一個思考，對自己將來的就業(yè)方向有一個預(yù)期。第 3，4學(xué)年重點進行軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力。

3.3 改革教學(xué)與實驗

現(xiàn)行的專業(yè)課理論教學(xué)與實驗課時非常有限，以“C語言程序設(shè)計”課程為例，寶雞文理學(xué)院的計算機3個專業(yè)的理論和實驗課時都為每周2小節(jié)，計劃都在大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)，授課周數(shù)為16周。在實際教學(xué)中，教師只能圍繞運算符和表達式、程序流程控制、數(shù)組、函數(shù)、指針這些內(nèi)容去講解，后面的結(jié)構(gòu)體共用體、動態(tài)內(nèi)存分配、編譯預(yù)處理、文件和C中圖形程序設(shè)計等的內(nèi)容只能匆匆?guī)н^或者基本不講。這樣會使學(xué)生的知識體系不完整，知識點理解不全面。其他課程也有類似的問題，所以我們老師和學(xué)生想在有限的課時內(nèi)打好基礎(chǔ)就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把每門課程中已經(jīng)會的或者自學(xué)能看懂的讓學(xué)生自己去完成，課堂中集中精力解決較難的容易混淆的內(nèi)容，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，還可以加快學(xué)習(xí)的速度和提高課堂學(xué)習(xí)效率。

因此課堂教學(xué)需要改變傳統(tǒng)模式，增加師生互動，教師可以充分利用多媒體、黑板、視頻、動畫、課件等現(xiàn)代化的手段，不斷提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)抽象的理論形象化、復(fù)雜的算法動畫化、數(shù)據(jù)的處理可視化，并在教學(xué)過程中將不同的知識點通過案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、實例法等多種教學(xué)方法來展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[5]。一門課程中的有些章節(jié)的內(nèi)容教師可以考慮采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行，讓學(xué)生帶著問題進課堂，可使老師能夠針對性地對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生展開充分的互動交流，進行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導(dǎo)的作用而不是像一般的課堂上所處的一個以老師為中心的地位。課堂上會將更多的時間和精力留給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位。

例如在教師講解“C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”的基本原理的過程中，要結(jié)合學(xué)生實際編程水平和軟件環(huán)境，從閱讀程序、分析程序、調(diào)試程序錯誤到完善程序，逐步提高學(xué)生動手編寫程序解決實際問題，讓學(xué)生體驗到程序設(shè)計的樂趣和成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)興趣和信心。

首先對課程中所學(xué)的每一個知識點，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)它的目的是什么，有什么作用，然后才是理解并應(yīng)用。筆者以所帶課程C++為例，由于C++中新概念多，很多學(xué)生對C++里面學(xué)習(xí)復(fù)制構(gòu)造函數(shù)時的作用不明白，教師可以在課堂上通過一個淺復(fù)制實例讓學(xué)生去分析程序為什么運行時會有異常，從而引出復(fù)制構(gòu)造函數(shù)這個概念。其次就是對于遇到的問題，要讓學(xué)生自己去分析，怎樣用所學(xué)的知識去解決，有哪些好的方法，選擇一個最優(yōu)的方法去實現(xiàn)。因為問題的求解方法不是唯一的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多問為什么，教會學(xué)生不要墨守成規(guī)，多尋找更合理的答案。比如在C++中講解普通構(gòu)造函數(shù)與析構(gòu)函數(shù)的調(diào)用次序時，可以通過下面一個具體的輸出唐詩的實例來演示，這樣效果更好。課堂教學(xué)中教師再通過VC++的設(shè)置斷點單步跟蹤等功能的演示加深理解。

例：完善下面給出的程序，但不允許對main( )函數(shù)作任何修改，使程序能夠在屏幕上輸出唐詩：

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

原來的程序為：

#includelt;iostream.hgt;

void main( )

{ coutlt;lt;“舉頭望明月”; }

實驗課與理論課相輔相成互為補充，它是使學(xué)生深入理解課堂授課內(nèi)容的直接和有效手段。因此近年來，我院在新的人才培養(yǎng)方案中將很多跟程序設(shè)計相關(guān)課程的實驗單獨作為一門實驗課。要保證實驗課的效果，首先教師需要對實驗課內(nèi)容進行精心設(shè)計，設(shè)計的目的是為了能讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，在實踐編程中更好的理解理論知識，教師應(yīng)該分級、分層的設(shè)計實驗內(nèi)容，由淺入深，循序漸進，從簡單基礎(chǔ)到復(fù)雜綜合，最后過渡到設(shè)計與創(chuàng)新，不斷豐富實驗題目的類型，改變過去單一的以驗證為主的實驗類型，使學(xué)生在在理解中記憶，記憶中應(yīng)用，在應(yīng)用中創(chuàng)新[6]。因此需要完成驗證性、設(shè)計性和綜合性幾個層次的實驗，實驗類的題目最好來自于我們的生活和實際，能夠解決實際問題，這樣的學(xué)習(xí)才更有效果更實用。其次，實驗內(nèi)容涉及的知識點要注意之間的關(guān)聯(lián)性、類似知識點的滲透、對比與強化。例如在C++中的string類的實驗題目中，應(yīng)該融入已經(jīng)學(xué)過的字符數(shù)組和指向字符串的指針變量的實現(xiàn)方法與strring方法的對比，讓學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用在C++中處理字符串的3種方法。

3.4 突出實踐與能力培養(yǎng)

對程序設(shè)計能力的提高來講，編寫一個程序并不難，編寫一個好程序則不易。質(zhì)的提高和飛躍來自量的積累和艱苦的訓(xùn)練，所以良好的專業(yè)技能和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于實踐。能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，無論是興趣還是體會，都以能力的提升為基礎(chǔ)和結(jié)果。例如對于面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計課程的教學(xué)而言，以能力為指向的改革目標包括：鞏固提高學(xué)生編程基礎(chǔ)能力，特別是調(diào)試程序與組織文件能力；提高學(xué)生運用面向?qū)ο笏枷氲某绦蛟O(shè)計能力，尤其是抽象建模與復(fù)用設(shè)計能力；提升學(xué)生的表達、合作、自學(xué)等綜合能力。學(xué)生儲備知識的同時，還要具有進一步拓展和延伸專業(yè)知識的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)并及時吸收，跟上知識更新與變化。計算機應(yīng)用型人才必須掌握學(xué)習(xí)的方法，不斷更新自己的知識和技能，具備自主獲取知識的能力和終身學(xué)習(xí)能力。

實踐可以在校內(nèi)和校外同時進行，校內(nèi)的實踐在課堂內(nèi)外有多種形式，從課程設(shè)計開始，以競賽和科研項目為載體，通過各類的程序設(shè)計競賽、學(xué)生的科技立項、資格認證、各類計算機證書考取等途徑逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力；校外的實踐可以利用每學(xué)年的寒暑假，組織性學(xué)生到軟件公司去實習(xí)或?qū)嵱?xùn)，體驗真正的項目開發(fā)環(huán)境和流程，培養(yǎng)項目團隊分工合作能力和職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)能力、不斷提升計算機應(yīng)用的水平。

4 效果評價

通過筆者對我校計算機專業(yè)的近幾年教學(xué)實踐與探索，發(fā)現(xiàn)采用了本文提出的改革模式進行C、C++、Java等課程教學(xué)和實驗，明顯提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能積極踴躍地參與，學(xué)習(xí)的氛圍特別好，理論課占座率和到課率很高，實驗課內(nèi)基本消除了打游戲聊天等現(xiàn)象，85%以上的學(xué)生反映自己的實踐操作能力有較大的提高；同時學(xué)生對程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)熱情不斷的被激發(fā)，積極主動參申報和參與和編程相關(guān)的科研項目和學(xué)科競賽，成功申請和結(jié)題多項省級和校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。同時，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年在學(xué)校所有專業(yè)中名列前茅。計算機專業(yè)近幾年的畢業(yè)生的專業(yè)實踐與應(yīng)用能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，學(xué)生在其就業(yè)崗位上為學(xué)校贏得了良好的口碑與榮譽，很多用人單位反饋我校計算機專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的個人素質(zhì)，專業(yè)基本功較扎實，實踐和學(xué)習(xí)能力較強。

5 總結(jié)

隨著科技與信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的要求越來越高，這也對高校人才培養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)。計算機專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)從最初的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)及素質(zhì)的提高。今后計算機專業(yè)的發(fā)展需要走內(nèi)涵發(fā)展的道路，要更多地考慮未來。學(xué)生程序設(shè)計能力的不足或缺失是很多計算機專業(yè)大學(xué)生所面臨的突出問題，怎么解決這個問題是我們所有計算機教育工作者必須思考和解決的。只有改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式才能提高我國高等教育質(zhì)量，這樣培養(yǎng)出來的人才才能契合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標和定位，更好地為經(jīng)濟社會服務(wù)。

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ResearchonProgrammingAbilityTrainingModeofAppliedUndergraduateComputerProfessional

Zhang Xiaoluan, Wang Xifeng
(College of Computer, Baoji University of Arts amp; Science, Baoji 721016)

Programming ability is important for the cultivation of professional skills of students of computer major, and also the information quality training process of creative thinking. This paper analyzed the drawbacks of the current training model, training ability of applied undergraduate feasible method of college students majoring in computer program design, put forward the effective measures, such as building a solid foundation, reforming teaching and experiment, and strengthening the training for cultivating outstanding practice and ability. Through the feedback, this mode has cultivated programming practice and the innovation ability of students well and laid a better solid foundation for the students to work.

Programming ability; Applied undergraduate; Practice; Training mode

寶雞文理學(xué)院第十一批校級教改項目(JGZD15016)

張曉孿(1978-), 女, 陜西寶雞人, 副教授, 碩士, 研究方向：計算機應(yīng)用。

王西鋒(1978-), 男, 陜西渭南人, 副教授, 碩士, 研究方向：計算機教育。

1007-757X(2017)11-0032-04

G640

A

2016.11.20)