陳金生

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，是人們交流思想的工具。小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教育過(guò)程的起點(diǎn)，面對(duì)一群朝氣蓬勃的小學(xué)生，如何引導(dǎo)孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)有著很重要的影響。多年來(lái)，筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)的僵化模式，探索如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維

孩子從幼兒園走向小學(xué)，就開(kāi)始了學(xué)習(xí)知識(shí)與認(rèn)識(shí)世界的學(xué)習(xí)生涯，他們也對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇和期待。一方面，孩子仍然保留了許多幼兒園時(shí)期的特點(diǎn)，比如好動(dòng)貪玩、好奇心強(qiáng)、愛(ài)想象、喜歡提問(wèn)題等等；另外一方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子從無(wú)意識(shí)地表達(dá)和記憶開(kāi)始向有意識(shí)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。然而隨著學(xué)習(xí)難度不斷加深、學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，孩子的好奇心和想象力被壓抑了，越來(lái)越循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新思維也在無(wú)形中弱化了，這對(duì)于他們學(xué)好語(yǔ)文是很不利的。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，首先在于提高他們的觀(guān)察分析能力。特別是有的語(yǔ)文課可以跟課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)上，這時(shí)教師就應(yīng)該注重啟發(fā)他們多加觀(guān)察和思考，提高分析和創(chuàng)新能力，比如啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種修辭手法組詞造句，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這樣和課堂教學(xué)相輔相成，能達(dá)到意想不到的效果。此外，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。缺乏想象力的學(xué)生，很難領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文的深層次內(nèi)涵，也很難寫(xiě)出好的作文。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，如果很好地利用了小學(xué)生豐富的想象力、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，就能創(chuàng)造性地改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的思維，語(yǔ)文課就會(huì)變得有效、有趣。而學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，求知欲又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)、輕松愉快地學(xué)習(xí)，就能取得理想的學(xué)習(xí)成果。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

教與學(xué)是師生心靈的交流，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的傳授。所以，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方式，以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是非常必要的。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，要與其已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)合起來(lái)，要讓教學(xué)內(nèi)容有血有肉而不是空洞無(wú)物；在教學(xué)環(huán)節(jié)和節(jié)奏上，要避免平庸拖沓，否則不可能吸引學(xué)生的注意力，要讓學(xué)生時(shí)不時(shí)有“柳暗花明又一村”的驚喜和更多的收獲。教師要帶著探索精神去教學(xué)，讓學(xué)生的思維在不停的活動(dòng)中變得敏捷、開(kāi)闊，切實(shí)地提高他們的學(xué)習(xí)能力；教師還要充分學(xué)習(xí)情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等，根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用，同時(shí)要認(rèn)真挖掘課文中能激發(fā)學(xué)生興趣的要素，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣遞增。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

師生關(guān)系不僅指師生之間的角色關(guān)系，更重要的是指師生之間的心靈交流狀況。所謂“親其師，信其道”，建立和諧的師生關(guān)系在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要。作為語(yǔ)文教師，首先要尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，既要樹(shù)立起作為師長(zhǎng)的威信，又要以平等的身份與他們交流分享。如果沒(méi)有建立良性健康的師生關(guān)系，就會(huì)影響學(xué)生的身心成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。良好的師生關(guān)系有助于師生在融洽的氛圍中共同學(xué)習(xí)，共同提高。

語(yǔ)文教師首先要有端莊得體的儀表，然后要通過(guò)高超的教學(xué)藝術(shù)、整齊的板書(shū)、親切的語(yǔ)言、熱情的鼓勵(lì)、信任的目光、敏捷的思維等直接影響學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流溝通，這樣就有助于建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)教師，而愛(ài)屋及烏地喜歡上語(yǔ)文這門(mén)課，由此帶來(lái)的教學(xué)效果就可想而知了。因此，要使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立的創(chuàng)新思維能力，就必須建構(gòu)符合創(chuàng)新要求的新型師生關(guān)系。

四、運(yùn)用積極評(píng)價(jià)

不論哪個(gè)學(xué)生提出或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師還要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答不正確時(shí)，就可以從他的態(tài)度、發(fā)音等其他方面去鼓勵(lì)他。比如平時(shí)一個(gè)很少發(fā)言的同學(xué)偶爾舉起手回答問(wèn)題，就可以從他的這一轉(zhuǎn)變上表?yè)P(yáng)他，使他樹(shù)立起信心。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于被動(dòng)狀態(tài)，他們能主動(dòng)問(wèn)答，本身就是一種進(jìn)步，教師在評(píng)價(jià)時(shí)就要給予積極肯定。此外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往喜歡搶著回答，就要在肯定他們積極態(tài)度的基礎(chǔ)上提醒他們注意要深入思考，養(yǎng)成良好的問(wèn)答習(xí)慣。另外，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)于他們的評(píng)價(jià)就要適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，要注重鼓勵(lì)他們創(chuàng)新?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∩徎h坊樓鎮(zhèn)羅市小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇endprint