陳太瓊

近年來(lái)，支架式教學(xué)逐步應(yīng)用到了課堂上，對(duì)每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高起到了重要的作用。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)支架式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了探析，希望能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

一、支架式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

所謂支架式教學(xué)，字面意義就是給學(xué)生搭建起一個(gè)框架并起到支撐的作用，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)構(gòu)架，讓學(xué)生能夠有層次地深入學(xué)習(xí)。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)生涯的起始階段，對(duì)于學(xué)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和良好的習(xí)慣，而支架式教學(xué)可以通過(guò)對(duì)知識(shí)的整合和提煉，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)概況的掌握，然后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣能夠起到更好的學(xué)習(xí)效果。支架式教學(xué)在課堂的運(yùn)用上有很多種方式，其中范例支架是比較常用的一種。四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的，可以通過(guò)一些生動(dòng)形象的例子，吸引小學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，小明去超市買水果，桃子的單價(jià)是5元每斤，葡萄是3元每斤，蘋(píng)果是4元每斤，而荔枝是8元每斤，小明買了2斤桃子、3斤葡萄、3斤蘋(píng)果和1斤荔枝，那么，小明一共需要給收銀員多少錢呢？答案是5×2+3×3+4×3+1×8=39元，小明一共需要給收銀員39元，小明只有一張100元，將錢交給收銀員之后，需要找給小明多少錢？答案是100-39=61元。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)四則運(yùn)算不再是枯燥的，而是可以通過(guò)一些形象的例子學(xué)會(huì)四則運(yùn)算，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就不會(huì)有抵觸心理了，而是將注意力充分放到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。

二、支架式教學(xué)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景達(dá)到良好的效果

支架式教學(xué)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這種教學(xué)的形式，在支架教學(xué)中被稱為問(wèn)題支架。小學(xué)生大都處于6～13歲的階段，對(duì)任何事物都存在著強(qiáng)烈的好奇心，我們可以抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些有意義的問(wèn)題情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”時(shí)。首先，老師要神秘地告訴學(xué)生，自己掌握著一個(gè)秘密，自己能很快地判斷出每個(gè)分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)，并請(qǐng)學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)確實(shí)是有技巧的。從而學(xué)生會(huì)產(chǎn)生到底是什么秘密，秘密在什么地方的問(wèn)題“懸念”，使學(xué)生產(chǎn)生了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的迫切感，這就是一個(gè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的例子。通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生的注意力被完全吸引到了課堂上來(lái)，主動(dòng)完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的自制力相對(duì)是比較差，不是每個(gè)人都能一心一意地投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)這種支架式的教學(xué)，能夠最大限度地讓學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)到我們教學(xué)的目的。

三、建議支架的模式有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速理解和消化

建議支架也是支架式教學(xué)模式的一個(gè)重要手段，小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)程度還不夠，不能很快消化課堂上學(xué)到的知識(shí)，很容易陷入到困境中，如果體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和自信，那么很容易就會(huì)導(dǎo)致他們抵觸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，建議支架就變成了一種比較適用的方法。建議支架法的核心是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，給出有效的建議，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的困境，提高數(shù)學(xué)水平。例如，在剛開(kāi)始接觸四則運(yùn)算的時(shí)候，對(duì)于加減乘除的混合算法，學(xué)生的掌握程度相對(duì)較低，不能靈活運(yùn)用，而教師在這個(gè)時(shí)候如果可以給出一些好的建議，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大程度的提高。在進(jìn)行建議支架的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，這對(duì)于10歲左右的孩子來(lái)說(shuō)是十分必要的，通過(guò)鼓勵(lì)，他們對(duì)于困難程度比較高的數(shù)學(xué)問(wèn)題也樂(lè)意思考，這樣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

四、工具支架的方法為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)錦上添花

工具支架，顧名思義，就是通過(guò)引進(jìn)更多的教學(xué)工具，來(lái)提高小學(xué)課堂的教學(xué)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生對(duì)圖畫(huà)和聲音的敏感性是非常高的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體逐步應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們可以通過(guò)制作PPT、視頻和音頻等形式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有一些難度比較大的概念，特別是一些幾何方面的知識(shí)，抽象度比較高，小學(xué)階段的學(xué)生是很難理解的，這個(gè)時(shí)候，利用投影的形式，將這些知識(shí)具象地表示出來(lái)，這樣學(xué)生能夠更加直觀地理解，提高自己的解題能力。通過(guò)工具支架，可以給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)錦上添花，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)具體的情況結(jié)合使用多種支架式教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的重要學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)逐步擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，支架式教學(xué)走上了舞臺(tái)，通過(guò)范例支架、問(wèn)題支架、建議支架和工具支架等教學(xué)法的使用，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)成為一個(gè)體系，使學(xué)生的注意力被吸引到課堂上來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省宿遷市宿城區(qū)屠園實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

□責(zé)任編輯：潘中原endprint