陳余食

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要講究教學(xué)策略，充分運(yùn)用生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勆钋榫吃谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，將生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的意義。俗話說，興趣是最好的老師，我國(guó)古代有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法，可見興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生有興趣才會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要借助豐富多彩的生活情境講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，如此將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上持續(xù)注意的時(shí)間較短。他們往往不喜歡學(xué)習(xí)書本上枯燥的理論知識(shí)，卻對(duì)生活中的人和事具有濃厚的興趣。將生活情景融入到課堂教學(xué)中，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)他們的興趣創(chuàng)設(shè)生活情境，能延長(zhǎng)學(xué)生在課堂上持續(xù)注意的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者通常給學(xué)生舉生活中的例子，讓學(xué)生想辦法解決生活中遇到的問題。

例如，筆者在給學(xué)生講解加減法這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，先問學(xué)生上學(xué)選擇哪種交通方式。有學(xué)生回答坐公交車，筆者接著問：“假如早上出門時(shí)媽媽給了你10塊錢的零花錢，買早點(diǎn)花了5元，坐公交用了1元，那你手里還剩下多少錢？”利用早上上學(xué)這個(gè)生活中的情景，引入加減法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生馬上就有了興趣，積極思考這個(gè)問題。實(shí)踐證明，利用生活情境可大大活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、運(yùn)用生活情境幫助學(xué)生完成作業(yè)

數(shù)學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握離不開生活中的運(yùn)用，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。除了課堂上的生活化教學(xué)之外，筆者還會(huì)給學(xué)生布置生活情境類的家庭作業(yè)。通常在講完課后給學(xué)生布置應(yīng)用課堂知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的家庭作業(yè)。例如：跟媽媽到超市購(gòu)物，在結(jié)賬的時(shí)候幫媽媽算這次購(gòu)物一共花了多少錢。在下次數(shù)學(xué)課上課之前，筆者會(huì)問學(xué)生：你是怎樣運(yùn)用所學(xué)的加減法知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題的？做完這次作業(yè)你有什么樣的感受？檢查家庭作業(yè)的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了幫助我們更好地解決生活中的實(shí)際問題。融入生活情境，便于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性。生活化的家庭作業(yè)也打破了枯燥乏味的傳統(tǒng)家庭作業(yè)模式，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用和將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的樂趣。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，生活化的家庭作業(yè)收到了良好的教學(xué)效果。這種作業(yè)模式減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、運(yùn)用生活情境幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

融入生活中的情景，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密地聯(lián)系在一起，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度。從發(fā)展心理學(xué)的角度看，小學(xué)生的思維尚處于前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段，理解能力較為有限，特別是對(duì)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，理解起來較為困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用生活情境幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)是非常有必要的。

例如在給學(xué)生講解除法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者告訴學(xué)生除法的原則就是平均分配，學(xué)生普遍不太理解平均分配的意思。針對(duì)這種情況，筆者運(yùn)用了日常生活中分東西的例子來啟發(fā)學(xué)生。舉了個(gè)日常生活中吃飯時(shí)分螃蟹的例子：小明家里請(qǐng)客，一共來了10個(gè)客人，把20個(gè)螃蟹平均分給10個(gè)客人，每人分得的數(shù)量都是2個(gè)。通過這個(gè)例子，學(xué)生聯(lián)想到了生活中分東西的情景，理解了除法的應(yīng)用和除法的含義，對(duì)除法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。筆者讓學(xué)生舉出生活中運(yùn)用除法的例子，檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。生活情境能把書本上抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓抽象的知識(shí)回歸到日常生活中，便于學(xué)生理解問題和解決問題。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐證明，生活情境在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮了重要的作用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用日常生活中的情境是十分重要的，對(duì)提高課堂效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。在生活情境中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，加深了對(duì)知識(shí)的理解。運(yùn)用生活中的例子可以幫助學(xué)生更好地理解書本上較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力都有較大的幫助?？梢哉f，生活化教學(xué)具有活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果的作用，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中推廣和應(yīng)用?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∪鸾鹗形潢?yáng)中心幼兒園）

□責(zé)任編輯：張淑光endprint