朱同桂

隨著新課程理念的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂因其創(chuàng)新性理念而被廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。這種教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升了課堂教學(xué)的整體效率。筆者根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劮D(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義以及做法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂這種課堂教學(xué)形式也可以叫反轉(zhuǎn)課堂。它打破了以往的教學(xué)模式，即學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，教師留課下作業(yè)讓學(xué)生回家自己練習(xí)。如今是學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)，然后到課堂上交流困惑。學(xué)生在家中主要通過(guò)觀看相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，視頻內(nèi)容由教師提供，課堂成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的知識(shí)交流場(chǎng)所。

翻轉(zhuǎn)課堂這種課堂教學(xué)形式之所以受到人們的廣泛關(guān)注，是由于其具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是教學(xué)視頻時(shí)間短、內(nèi)容精。對(duì)于小學(xué)生而言，視頻時(shí)間要盡可能短，要在學(xué)生注意力可以集中的時(shí)間內(nèi)播放完，這就對(duì)視頻內(nèi)容提出了要求，即必須要有針對(duì)性。二是教學(xué)視頻中把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容放在了很顯眼的位置。一般在視頻中學(xué)生只能看見(jiàn)教師的手和板書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容全屏展現(xiàn)，避免了以往課堂上學(xué)生受教學(xué)內(nèi)容以外事物的影響。三是可以循環(huán)播放，方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固。在學(xué)習(xí)視頻結(jié)尾一般都會(huì)提出幾個(gè)問(wèn)題，針對(duì)前面視頻中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)和測(cè)試，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己對(duì)哪方面知識(shí)掌握還不牢固，可以再次觀看學(xué)習(xí)視頻，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）重新定義師生角色

在角色上，教師成為激發(fā)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上不再是高高在上的講授者，而是跟學(xué)生一起探索，成為課堂教學(xué)的參與者，師生之間的距離更近一步。小學(xué)生對(duì)于書(shū)本和文字類(lèi)的教學(xué)興趣不高，課下視頻教學(xué)的形式較為新穎，學(xué)生通過(guò)看視頻可以快速理解，這樣不僅學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，老師教學(xué)也會(huì)更加有效率。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)視頻針對(duì)每一位學(xué)生。學(xué)生可以自己選擇播放，掌握節(jié)奏的快慢，跟不上時(shí)可以按下暫停鍵，也可以自己決定要看幾遍，這就大大節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間。

（二）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有著積極的促進(jìn)作用。盡管社會(huì)各界對(duì)學(xué)生減負(fù)的呼聲很大，希望可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但由于教育評(píng)價(jià)的單一性和受未來(lái)高考指揮棒的影響，大部分學(xué)生仍然面臨著大量的課下作業(yè)。做不完的作業(yè)讓學(xué)生產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，而翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式對(duì)于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦心理大有幫助。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生靠做大量習(xí)題加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生遇到不會(huì)做的題目，可以反復(fù)去看視頻中的講解，這樣一來(lái)，用少量的習(xí)題就可以起到原先用大量習(xí)題鞏固記憶的效果，減少了學(xué)生的作業(yè)壓力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)用

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

教師要為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂順利實(shí)施的重要前提。教師應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)生在不同階段具備的知識(shí)能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定符合學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定好教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生在課余時(shí)間就可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課前準(zhǔn)備。知道重點(diǎn)所在，便可以進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)過(guò)程，將問(wèn)題帶到課堂中，經(jīng)過(guò)教師的講解加深記憶，在頭腦中形成對(duì)知識(shí)概括總結(jié)的框架。課堂上探討交流的過(guò)程，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方面的求知欲。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在上課之前預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)知，之后再跟隨教師的步伐深入探究。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就有了自己的學(xué)習(xí)方法，從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)、我會(huì)學(xué)習(xí)”了。

（三）補(bǔ)充拓展課外知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行拓展。在學(xué)生掌握必備知識(shí)點(diǎn)之后，還要對(duì)一些課堂之外的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充拓展。例如，教師在課堂上可以針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，倡導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間自主查閱資料進(jìn)行補(bǔ)充，看最后誰(shuí)說(shuō)得最多最全。這樣不僅大大豐富了學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也有利于促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，因?yàn)榻處熑绻胧菇虒W(xué)達(dá)到預(yù)想效果，在錄制教學(xué)視頻時(shí)就必須抓住重點(diǎn)，同時(shí)精心選擇相關(guān)課外知識(shí)。

（四）及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅限于教師本人，學(xué)生個(gè)人和同學(xué)之間都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)才具備公平性，評(píng)價(jià)角度也更加全面，方便教師深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)由最初的被動(dòng)、不情愿到現(xiàn)在人人都是課堂的主人。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真研究翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合自己班上學(xué)生的實(shí)際加以實(shí)施，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的功能，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。◆（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江鎮(zhèn)平田片中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光endprint