李宛夏

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓他們通過(guò)整體觀察、對(duì)比觀察、聯(lián)系觀察等方式，了解事物，思考事物，進(jìn)而了解事物的本質(zhì)，這樣才能在觀察中提高學(xué)生的繪畫(huà)水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、有序觀察，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖審美

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，沒(méi)有一定的觀察方法，且隨意性很大，看到什么就是什么。在美術(shù)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，讓他們按照由近及遠(yuǎn)、由上到下、由全面到局部的順序觀察事物，就能夠讓學(xué)生在有序的觀察中形成完整畫(huà)面，為學(xué)生的構(gòu)圖打下基礎(chǔ)。

在《精細(xì)的描寫(xiě)》教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課上的基本知識(shí)，要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)生完成一幅作業(yè)。在寫(xiě)生過(guò)程中，學(xué)生的畫(huà)面構(gòu)圖都出現(xiàn)了各種問(wèn)題。不是畫(huà)面太大，放不下完整的物體，就是畫(huà)面太小，感覺(jué)畫(huà)面比較空。針對(duì)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察：“同學(xué)們，請(qǐng)你們用手做框選取自己需要繪制的景物，選好后對(duì)你所選的物體進(jìn)行觀察，按照由近及遠(yuǎn)、由上到下、由全面到局部的順序進(jìn)行觀察，請(qǐng)把你們觀察的感想告訴我?！睂W(xué)生聽(tīng)后，按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行觀察，觀察后能夠說(shuō)出：“由近及遠(yuǎn)的觀察，仿佛看到了畫(huà)面的縱深度應(yīng)該到畫(huà)面的哪一個(gè)點(diǎn)上，由上到下觀察也能夠確定畫(huà)面的高度，由全面到局部的觀察，對(duì)物體在畫(huà)面中的大小也有了一定的認(rèn)識(shí)。感覺(jué)現(xiàn)在頭腦中已經(jīng)形成了一副完整的畫(huà)面，而且對(duì)與畫(huà)面中物體的樣子也有了成熟的想法?！彪S后，讓學(xué)生按照自己觀察后的感覺(jué)，重新組織畫(huà)面，大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)?huà)面的構(gòu)圖做到完美。

在有序觀察中，學(xué)生能夠體會(huì)到事物的空間變化，進(jìn)而在頭腦中形成一定的印象，反映到畫(huà)面上時(shí)，就會(huì)考慮事物在畫(huà)面中的位置和大小關(guān)系，使畫(huà)面構(gòu)圖看起來(lái)飽滿(mǎn)，避免出現(xiàn)構(gòu)圖太大放不下或構(gòu)圖太小過(guò)于空的局面。有序觀察，能夠培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)的條理性，也培養(yǎng)了他們的構(gòu)圖審美。

二、比較觀察，培養(yǎng)學(xué)生的造型審美

好多學(xué)生的美術(shù)作業(yè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是過(guò)于形式化，他們所表現(xiàn)的東西只停留在物體的表面，看不到本質(zhì)，抓不住特點(diǎn)，原因就在于他們不會(huì)觀察。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較觀察，讓他們通過(guò)比較觀察理解物體的基本結(jié)構(gòu)，能夠?qū)W會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的造型審美能力。

在《精細(xì)的描寫(xiě)》第一課時(shí)的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生分析了線條在繪畫(huà)中的作用和線條的藝術(shù)語(yǔ)言后，發(fā)給學(xué)生每人一張線描《菊花》的復(fù)印稿，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住物體的外部特征，這樣讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察：首先，通過(guò)多媒體給學(xué)生展示了菊花的復(fù)印稿和菊花的圖片，讓學(xué)生通過(guò)比較觀察的方法，找出圖片中的菊花和線描作品中的菊花有什么區(qū)別，哪一個(gè)看起來(lái)更能打動(dòng)人。學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察，討論、總結(jié)后分別介紹了各自的想法：“菊花的圖片看起來(lái)色澤艷麗，明媚動(dòng)人，但是它的每一片花瓣看起來(lái)沒(méi)有多大的變化，而變化大的花瓣又顯得沒(méi)有層次，看起來(lái)有點(diǎn)亂，無(wú)從下手；線描的菊花雖然在顏色上沒(méi)有圖片上的菊花亮麗，但是線描的菊花把每一個(gè)花瓣都畫(huà)活了，讓人看起來(lái)有了生命力，我們更喜歡線描菊花，因?yàn)樗艽騽?dòng)人?！彪S后，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，臨摹菊花的圖片，結(jié)果學(xué)生的作業(yè)令人耳目一新，他們不僅把線描菊花臨摹得很好，還在臨摹中加入了自己的見(jiàn)解，每一幅畫(huà)面看起來(lái)都特別生動(dòng)。

在比較觀察過(guò)程中，學(xué)生的注意力能夠集中在被觀察的事物上，在觀察中學(xué)會(huì)了分析、比較、思考，對(duì)物體的形體、比例有了明確的認(rèn)識(shí)，這就為他們更好地抓住事物的特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)，打破了以往學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中流于表面的局面，對(duì)比觀察培養(yǎng)了學(xué)生的造型審美能力。

三、聯(lián)系觀察，培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美

小學(xué)生的色彩表達(dá)都比較單一，局限在自己對(duì)色彩的最初認(rèn)識(shí)，沒(méi)有過(guò)多的變化，這就使他們的畫(huà)面看起來(lái)單調(diào)、枯燥。引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系觀察的方式去觀察色彩，就會(huì)讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)顏色之間是相互影響、相互聯(lián)系的。

在《生活與藝術(shù)中的花》這一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把各種花的造型打好，在上顏色的時(shí)候，他們就出現(xiàn)問(wèn)題，每朵花的花瓣都是一種顏色的，怎么區(qū)分呢？于是，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系的方法觀察不同顏色但是緊挨著的花朵，他們?cè)谏噬嫌惺裁醋兓?。還有就是同一朵花，上面的花瓣和緊挨著葉子的花瓣在顏色上有什么區(qū)別？學(xué)生們通過(guò)觀察校園內(nèi)的花朵，他們相互討論后告訴老師：“兩種不同顏色的，挨在一起的花離得近的花瓣上能夠看到另一朵花的顏色，紅色和黃色的花挨在一起，黃色的花瓣上就有了紅色的味道，而紅色的花瓣上也有一點(diǎn)黃色的味道；同一朵花，和葉子離得近的花瓣就有一點(diǎn)綠色的感覺(jué)，離葉子越遠(yuǎn)的花瓣綠色的感覺(jué)就越少?！彪S后，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，幫花朵染上色彩，結(jié)果學(xué)生的色彩感覺(jué)表現(xiàn)得比較豐富，每一朵花都生動(dòng)了。聯(lián)系觀察，讓學(xué)生對(duì)色彩有了更多認(rèn)識(shí)，提高了他們的色彩審美能力?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint