張芳

一、幼兒桌偶游戲的緣起

表演游戲是幼兒以故事（自己創(chuàng)編的或來(lái)自于文學(xué)作品的）為線索展開(kāi)的游戲活動(dòng)，他們按自己的理解來(lái)表現(xiàn)故事。如今幼兒園通常說(shuō)的表演游戲，大多指幼兒進(jìn)行的類(lèi)似于歌舞表演的活動(dòng)，這與表演游戲的本來(lái)意義相去甚遠(yuǎn)。在游戲中，幼兒隨著音樂(lè)表演舞蹈、唱歌或者是走貓步、模仿模特的時(shí)裝表演，雖然在快樂(lè)地游戲但并不知道自己需要什么。幼兒園表演游戲中存在的這些問(wèn)題，說(shuō)明了我們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)幼兒園表演游戲理論與實(shí)踐研究的不足，同時(shí)也構(gòu)成了我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題：表演游戲究竟是要帶給孩子怎樣的發(fā)展？是為了自由享受游戲的過(guò)程，還是追求藝術(shù)表達(dá)的形式？能否用一種合適的形式來(lái)開(kāi)展屬于學(xué)生自己的表演游戲？

桌偶游戲“脫胎”于表演游戲，是幼兒以童話、故事等文學(xué)作品為文本基礎(chǔ)，自制桌偶為主要游戲載體，附加適宜的環(huán)境材料，個(gè)體或群體扮演其中某個(gè)角色或多個(gè)角色，根據(jù)文本某個(gè)情節(jié)在桌面或任何一個(gè)平面上進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲。桌偶游戲的關(guān)鍵是“自主、創(chuàng)造”，即突出以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的游戲新理念，是基于幼兒興趣和園所現(xiàn)狀，遵循表演游戲一定規(guī)律開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一種自主游戲。

二、幼兒桌偶游戲?qū)嵺`

（一）開(kāi)展形式：“三個(gè)自”

1.玩法自發(fā)。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即自由探究玩法（幼兒可開(kāi)發(fā)出同個(gè)故事游戲多種玩法）和自由選擇伙伴（幼兒可以一個(gè)人玩，也可以群體2-5人游戲）。

2.時(shí)間自由。表現(xiàn)在為支持幼兒桌偶游戲的開(kāi)展，幼兒園保障了游戲的塊狀時(shí)間（提供幼兒充分的自主游戲時(shí)間），同時(shí)也巧妙地利用了零散時(shí)間（幼兒可根據(jù)自己的興趣情況，自主決定游戲時(shí)間）。

3.空間自創(chuàng)。主要表現(xiàn)在桌面空間靈活和地面空間可利用兩個(gè)方面。桌面空間包括教室內(nèi)的任何一個(gè)類(lèi)似桌面的平臺(tái)，或大或小完全由幼兒自己選擇。當(dāng)游戲人數(shù)較多或游戲場(chǎng)景較豐富的時(shí)候，空曠的走廊和草地地面更利于幼兒開(kāi)展游戲。

（二）實(shí)施流程：“四個(gè)點(diǎn)”

1.找準(zhǔn)興趣點(diǎn)：關(guān)注契機(jī)，確立游戲主題。當(dāng)幼兒對(duì)故事文本進(jìn)行深入探究時(shí)，教師要注重挖掘如何將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)并加以整合，這是學(xué)生的興趣點(diǎn)，而讓幼兒在自主寬松環(huán)境中進(jìn)行有趣的模仿與創(chuàng)造活動(dòng)便是“桌偶游戲”的最終目的。案例中的問(wèn)題情境為游戲提供切入點(diǎn)，教師在分析、調(diào)查了解幼兒在此情境中的基本情況后就可以幫助幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的序列知識(shí)，幫助幼兒更好地開(kāi)展游戲。

2.把握游戲點(diǎn)：觀察記錄，挖掘游戲新意。抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，確立游戲主題之后，教師需通過(guò)各種渠道觀察，分析幼兒在這一游戲過(guò)程中的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，幫助幼兒開(kāi)發(fā)新的游戲設(shè)想。如在大班《老鼠嫁女》的桌偶游戲中，教師持續(xù)觀察幼兒的游戲情況，關(guān)注幼兒“游戲中的語(yǔ)言、游戲中的合作、游戲中的創(chuàng)想”，及時(shí)做好現(xiàn)場(chǎng)記錄。在游戲分享與談話活動(dòng)中，“我見(jiàn)過(guò)的婚禮”“合作真快樂(lè)”的話題都與桌偶游戲相關(guān)，拓展了幼兒對(duì)“婚禮”的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)分享，孩子們對(duì)婚禮中好看的、好聽(tīng)的、好吃的產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.巧用疑問(wèn)點(diǎn)：指導(dǎo)分析，新生游戲行為。當(dāng)幼兒進(jìn)入桌偶游戲后，他們?cè)谟螒蛑械囊延薪?jīng)驗(yàn)反饋、行為表現(xiàn)、談?wù)摕狳c(diǎn)等都將成為教師更好地觀察了解幼兒的需要和質(zhì)疑的途徑。幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)和主動(dòng)探索，引發(fā)新的游戲行為。如“老鼠爸爸”角色的出現(xiàn)，正是教師在分析之后為學(xué)生提供的一個(gè)新的游戲點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.拓展延伸點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)遷移，浸潤(rùn)生活體驗(yàn)。桌偶游戲一般分為角色分配、準(zhǔn)備策劃、嬉戲游戲、表演分享四個(gè)環(huán)節(jié)。在前三個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒對(duì)游戲中涉及的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了較為深刻的了解，而全園或年段表演活動(dòng)是讓幼兒獲得自主性的游戲體驗(yàn)，使知識(shí)網(wǎng)內(nèi)化得更清晰。

三、桌偶游戲的實(shí)際意義與價(jià)值追問(wèn)

桌偶游戲是幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的整合平臺(tái)，幾乎在各方面都能為學(xué)生提供特定的發(fā)展機(jī)會(huì)，涉及幼兒語(yǔ)言發(fā)展、思維和學(xué)習(xí)方法形成、人格的建構(gòu)到社會(huì)情感培育等。我們從“主動(dòng)交流、合作行為、創(chuàng)新運(yùn)用材料”和“游戲?qū)Ｗ⒍取彼姆矫嬖谄叫邪噙M(jìn)行了重點(diǎn)觀察，發(fā)現(xiàn)桌偶游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展有著積極的意義。

1.游戲中幼兒意愿性體現(xiàn)。按照自己的意愿開(kāi)展游戲，是幼兒參與游戲的最大樂(lè)趣。在開(kāi)展桌偶游戲的過(guò)程中，可看到幼兒天馬行空的想象、生動(dòng)的對(duì)話與自由的表達(dá)。

2.游戲中幼兒自我組織能力的發(fā)展。在桌偶游戲開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒社會(huì)性能力的發(fā)展也是顯而易見(jiàn)的。在游戲過(guò)程中，情節(jié)設(shè)計(jì)要得到同伴的呼應(yīng)，玩起來(lái)才會(huì)有意思，因此游戲本身就具有了自組織機(jī)能。三五個(gè)幼兒聚在一起，要有人提議，有人響應(yīng)，有人修正。幼兒因?yàn)樽陨淼膫€(gè)性、能力的不同，在團(tuán)體中不斷調(diào)整著自己的角色，幼兒逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、讓步，出現(xiàn)了領(lǐng)袖級(jí)別的人物。幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了如何與他人相處，這是游戲最大的意義。◆（作者單位：浙江省杭州市文瀾幼兒園）

□責(zé)任編輯：張淑光endprint