李海洲+唐衍軍

摘要：高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“中國制造2025”戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有較高質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的工匠型人才。以人格塑造為核心的“匠道”培育、以知識(shí)傳授為核心的“匠心”培育以及以能力培養(yǎng)為核心的“匠術(shù)”培育，是工匠型人才培養(yǎng)的主要維度。高職院校應(yīng)樹立工匠型人才培養(yǎng)的辦學(xué)導(dǎo)向，建立知識(shí)和能力培養(yǎng)并重的教學(xué)體系，踐行以職業(yè)素質(zhì)培育為中心的教學(xué)模式，探索校企合作的協(xié)同育人模式，營造有助于工匠精神培育的校園文化。

關(guān)鍵詞：中國制造2025；工匠精神；工匠型人才；高職院校；校企合作

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）11-0013-04

一、“中國制造2025”需要工匠型人才

“中國制造2025”提出了“質(zhì)量為先”的發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持走以質(zhì)取勝的內(nèi)涵式發(fā)展道路。質(zhì)量之魂，存于匠心。建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國應(yīng)重視弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)大批具有較高質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的工匠型人才。

（一）精益求精的質(zhì)量意識(shí)

工匠精神的基本內(nèi)涵和突出特征是精益求精[1]。古代工匠們?cè)谥谱鳟a(chǎn)品時(shí)需要對(duì)設(shè)計(jì)、選材、制作、打磨等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)斟酌，不斷追求完美與極致。正是憑借這種精益求精的職業(yè)精神，才使得產(chǎn)品的質(zhì)量達(dá)到至臻至美的境界。中國古代工匠遵循“智者創(chuàng)物，巧者述守之”的技術(shù)觀念，將精雕細(xì)琢、精益求精的質(zhì)量追求發(fā)揮到完美和極致。建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要提升技術(shù)水平，占領(lǐng)產(chǎn)業(yè)鏈的中高端，還需要打造世界高端品牌。樹立品牌意識(shí)、提升產(chǎn)品質(zhì)量，成為“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提高產(chǎn)品質(zhì)量、提升“中國制造”的品牌美譽(yù)度有賴于員工質(zhì)量意識(shí)的提升，歸根結(jié)底取決于設(shè)計(jì)人員、生產(chǎn)人員以及服務(wù)人員發(fā)揚(yáng)精益求精的工匠精神。精益求精的職業(yè)精神不僅代表著古代工匠對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的不懈追求，同時(shí)也是現(xiàn)代工匠型人才質(zhì)量意識(shí)培養(yǎng)的重要參照。

（二）篤實(shí)好學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)

古代工匠們從學(xué)徒時(shí)代開始就保持自我惕勵(lì)、勤學(xué)苦練，盡可能多地掌握知識(shí)和技藝，他們對(duì)師傅所授傳授的技藝不斷地加以揣摩和領(lǐng)悟。工匠們將鍛造精品的理念付之于對(duì)產(chǎn)品的千錘百煉之中，并且還要對(duì)產(chǎn)品反復(fù)改進(jìn)、不斷完善。他們憑借著篤實(shí)好學(xué)、持之以恒的職業(yè)態(tài)度和“十年磨一劍”的職業(yè)操守，塑造了卓越的產(chǎn)品質(zhì)量。“中國制造2025”助推中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵仍在于人才，提高技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)是建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵。如果一線生產(chǎn)和設(shè)計(jì)人員只擁有基本技能而不具備篤實(shí)好學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，其所設(shè)計(jì)和制造的產(chǎn)品就很可能步入理念老舊和產(chǎn)品低劣的惡性循環(huán)?，F(xiàn)代工匠型人才培養(yǎng)需要突出“工匠精神”的熏陶與導(dǎo)向，加強(qiáng)技術(shù)技能與人文素養(yǎng)的融合，堅(jiān)持傳承和鉆研、專注和堅(jiān)守，培育篤實(shí)好學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）精進(jìn)不舍的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)工匠精神并非意味著簡單的重復(fù)而因循守舊，而是在一定實(shí)踐基礎(chǔ)上追求產(chǎn)品品質(zhì)卓越和工藝創(chuàng)新。工匠們?cè)陂L期實(shí)踐和創(chuàng)作中融入了對(duì)技藝方法的思考和對(duì)技術(shù)的改良式創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的職業(yè)境界。傳統(tǒng)工匠精神蘊(yùn)含著一種精進(jìn)不舍、革故鼎新的創(chuàng)新精神?！爸袊圃?025”將創(chuàng)新擺在制造業(yè)發(fā)展全局的核心位置，指出要加強(qiáng)關(guān)鍵核心技術(shù)的研發(fā)、提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、完善國家制造業(yè)創(chuàng)新體系。只有堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)制造業(yè)數(shù)字化和智能化的發(fā)展趨勢，占領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的制高點(diǎn)，打造產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國需要加強(qiáng)關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)、關(guān)鍵工藝的優(yōu)化以及關(guān)鍵創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的提高。只有堅(jiān)持不斷創(chuàng)新、提高中國設(shè)計(jì)和制造質(zhì)量，才能在全球產(chǎn)業(yè)升級(jí)的背景下實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。人才是推動(dòng)制造業(yè)創(chuàng)新的主體，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的工匠型人才，可以為“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供動(dòng)力。

二、工匠型人才的培養(yǎng)維度

新時(shí)期的工匠型人才需要具備精益求精的質(zhì)量意識(shí)、篤實(shí)好學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)和精進(jìn)不舍的創(chuàng)新精神。弘揚(yáng)工匠精神、培養(yǎng)工匠型人才，應(yīng)著力加強(qiáng)以人格塑造為核心的“匠道”培育、以知識(shí)傳授為核心的“匠心”培育與以能力培養(yǎng)為核心的“匠術(shù)”培育。

（一）以人格塑造為核心的“匠道”培育

新時(shí)期的工匠型人才不僅需要具備精益求精的職業(yè)精神，還需要具有良好的職業(yè)品格和職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)品格和職業(yè)素養(yǎng)是不斷提高工作質(zhì)量、達(dá)到至善至美工作境界的保障，體現(xiàn)了較高層次的“工匠之道”。工匠型人才的“匠道”培育，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠信友愛、合作精神、責(zé)任意識(shí)等職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，工匠型人才的“匠道”培育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在工作過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括較強(qiáng)的敬業(yè)實(shí)干精神、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。工匠型人才的“匠道”培育，要求將職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任教育滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過職業(yè)精神的熏陶將職業(yè)道德的外在標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行為規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生自勵(lì)、自勉、自律的品格和素養(yǎng)。

（二）以知識(shí)傳授為核心的“匠心”培育

新時(shí)期的工匠型人才需要在掌握基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上擁有創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。培養(yǎng)工匠型人才強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但也不能忽視基本知識(shí)和技能的傳授。工匠型人才的“匠心”培育要求學(xué)生掌握全面的公共基礎(chǔ)知識(shí)、必要的交叉學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及扎實(shí)的專業(yè)理論功底。專業(yè)知識(shí)一般屬于顯性知識(shí)，表現(xiàn)為一種外在的認(rèn)知形態(tài)。工匠型人才“匠心”培育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)在于將顯性知識(shí)隱性化，通過工作情境設(shè)定、言傳身教和潛移默化等教育方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)是在良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合特定的職業(yè)環(huán)境和工作背景，通過反復(fù)提煉和創(chuàng)造而逐漸形成的特定素質(zhì)和技能。知識(shí)內(nèi)化成素養(yǎng)、素養(yǎng)升華為精神、精神涵養(yǎng)成習(xí)慣，工匠型人才的“匠心”正是在掌握和運(yùn)用知識(shí)過程中，通過潛移默化的培育而形成的文化品格、職業(yè)情懷和價(jià)值追求。endprint

（三）以能力培養(yǎng)為核心的“匠術(shù)”培育

工藝和技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要因素，大力弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)工匠型人才，應(yīng)重視以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的“匠術(shù)”培育。新時(shí)期的工匠型人才不僅需要具備相應(yīng)的職業(yè)崗位能力、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了適應(yīng)中國制造業(yè)由“中國制造”向“中國智造”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，新時(shí)期的工匠型人才尤其需要培養(yǎng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)來分析和解決實(shí)際問題的能力。磨礪工匠精神需要在傳統(tǒng)技藝基礎(chǔ)上，通過持續(xù)專注、日積月累地鉆研實(shí)現(xiàn)技術(shù)卓越和工藝創(chuàng)新。弘揚(yáng)工匠精神并非意味著提倡因循守舊的手工業(yè)傳統(tǒng)，而是強(qiáng)調(diào)在一定技能和實(shí)踐的基礎(chǔ)上追求至臻至美、精益求精。“工匠型”人才的“匠術(shù)”培育，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和工藝能力以及工藝創(chuàng)新能力，綜合提高其集成創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的能力。

三、高職院校工匠型人才的培養(yǎng)路徑

職業(yè)教育與中國制造、技術(shù)創(chuàng)新等緊密相連，要培育工匠精神就要從職業(yè)教育抓起[2]。大力弘揚(yáng)工匠精神、努力培養(yǎng)適應(yīng)未來制造業(yè)發(fā)展的工匠型人才，是高等職業(yè)院校凸顯辦學(xué)特色、打造核心競爭力的重要途徑。高職院校應(yīng)革新辦學(xué)理念，在課程體系與教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上強(qiáng)化校企合作，探索工匠型人才的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

（一）革新人才培養(yǎng)理念

新時(shí)期的工匠型人才需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新精神，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有自然科學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能體系與人文修養(yǎng)相交融的特點(diǎn)。工匠型人才還需要具備較強(qiáng)的分析與解決問題的能力、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)能力。工匠型人才的上述特點(diǎn)對(duì)高職院校的傳統(tǒng)教育理念提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為技術(shù)技能型人才教育提供了契機(jī)。高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“中國制造2025”，不斷更新教育理念，改革人才培養(yǎng)模，優(yōu)化人才培養(yǎng)要素[3]。高職院校要充分認(rèn)識(shí)到傳承和培育工匠精神在人才培養(yǎng)中的重要意義，通過辦有特色的工匠型人才教育，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高素質(zhì)的人才。高職院校需要將工匠精神的培育與傳承滲透到辦學(xué)思想、教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等價(jià)值體系中，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)體系安排、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法實(shí)踐等方面，體現(xiàn)工匠型人才培養(yǎng)的要旨。高職院校還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)，通過人文精神熏陶來塑造學(xué)生敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)情操。

（二）完善整合課程體系

新時(shí)期的工匠型人才既需要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手和實(shí)務(wù)操作能力。高職院校應(yīng)通過構(gòu)建包括文化素質(zhì)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)能力類課程互補(bǔ)融合的課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，為工匠型人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校需要對(duì)照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分解能力要素，系統(tǒng)整合文化素質(zhì)類、專業(yè)基礎(chǔ)類與專業(yè)能力類三類課程，構(gòu)建知識(shí)與能力培養(yǎng)并重的課程體系。文化素質(zhì)類課程的設(shè)置和傳授，要以加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)和專業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能素養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)類課程的設(shè)置要以拓寬專業(yè)口徑為原則，確保學(xué)科知識(shí)體系的邏輯性、系統(tǒng)性及其對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的支撐。專業(yè)能力類課程設(shè)置應(yīng)以行業(yè)要求為依據(jù)倒推課程選擇，充分體現(xiàn)專業(yè)性和實(shí)用性，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的匹配度。專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主陣地，要將工匠精神的養(yǎng)成計(jì)劃與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合[4]。在專業(yè)課教學(xué)中既要重視教學(xué)的有效性，又要體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，從而有利于學(xué)生在事業(yè)追求、職業(yè)情懷、價(jià)值操守和職業(yè)素養(yǎng)等方面?zhèn)鞒泻团嘤そ尘瘛?/p>

（三）加大實(shí)踐教學(xué)力度

專業(yè)知識(shí)是一種外在的認(rèn)知形態(tài)，是從事特定職業(yè)的基本要求。而職業(yè)素質(zhì)則是在良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過特定的職業(yè)環(huán)境和工作背景下的反復(fù)提煉和創(chuàng)造而逐漸形成的特定素質(zhì)。高職院校培養(yǎng)工匠型人才，需要在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育要以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為中心、理論與實(shí)踐并重，從而有利于學(xué)生在模擬工作場景和實(shí)踐中培育工匠意識(shí)、傳承工匠精神。踐行以職業(yè)素質(zhì)培育為中心的教學(xué)模式，需要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，積極構(gòu)建基于全過程、立體式、開放性的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過程、案例推演、角色扮演等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法上要更多地采用案例教學(xué)、小組討論和專題調(diào)研等教學(xué)方法。通過增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合等綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的比重，使學(xué)生在學(xué)中練和練中學(xué)的過程中提高知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力。通過將工匠意識(shí)和工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中接受工匠精神的熏陶，從而有利于工匠型人才的培養(yǎng)。

（四）探索協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系

工匠精神在不同的行業(yè)會(huì)表現(xiàn)出特有的內(nèi)涵，工匠精神的傳承與培育應(yīng)植根于行業(yè)實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)土壤之中。校企合作、產(chǎn)教融合是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、鍛造學(xué)生工匠精神的重要途徑[5]。高職院校培養(yǎng)工匠型人才，應(yīng)探索構(gòu)建校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系?；谛Ｆ蠛献鞯膮f(xié)同育人機(jī)制可以通過以下環(huán)節(jié)構(gòu)建：首先，探索建立學(xué)校與地方企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，實(shí)現(xiàn)人才與產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系、效益與經(jīng)濟(jì)的密切結(jié)合。其次，高職院校與企業(yè)和用人單位加強(qiáng)互動(dòng)，按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”的原則，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。再次，整合專業(yè)課教師與企業(yè)工程技術(shù)人員、工藝大師等資源組成實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化，讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中感知體悟工匠精神的社會(huì)價(jià)值。最后，探索實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師和實(shí)務(wù)界導(dǎo)師組成“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，健全“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)等制度。“雙導(dǎo)師制”結(jié)合了傳統(tǒng)師徒制的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢以及現(xiàn)代教育的效率優(yōu)勢，是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、培育工匠型人才的重要機(jī)制。

（五）塑造有助于工匠精神培育的校園文化

“工匠精神”培育是一個(gè)持續(xù)和不斷內(nèi)化的過程，通過校園文化建設(shè)可以為“工匠精神”培育營造良好的氛圍。地方本科院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)，通過人文精神的熏陶來塑造學(xué)生敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)情操。還可以通過大力宣揚(yáng)國家重視工匠型人才的方針政策，廣泛宣傳各行業(yè)、各領(lǐng)域工匠人才的成就與事跡，讓學(xué)生感受到工匠精神的難能可貴和價(jià)值所在。通過校企合作使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)訓(xùn)基地或行業(yè)一線切身感受和體驗(yàn)工匠精神的實(shí)質(zhì)，同樣有助于學(xué)生在潛移默化中自覺自愿地接受工匠精神的洗禮。以“工匠精神”培育為導(dǎo)向的文化建設(shè)，還需要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動(dòng)。大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽大多貫徹知行合一、學(xué)以致用的要求，體現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、任務(wù)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的趨勢。校園文化建設(shè)過程是人文精神與“工匠精神”相互作用的過程[6]，可以通過彰顯敬業(yè)樂業(yè)、精益求精、專業(yè)專注、追求卓越的精神風(fēng)貌，將“工匠精神”培育內(nèi)化為文化基因。endprint

“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施，需要與之相適應(yīng)的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)支撐。培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)技術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的工匠型人才，是轉(zhuǎn)型背景下高職院校凸顯辦學(xué)特色、打造核心競爭力的重要途徑。培養(yǎng)工匠型人才應(yīng)大力弘揚(yáng)工匠精神，著力加強(qiáng)以人格塑造為核心的“匠道”培育、以知識(shí)傳授為核心的“匠心”培育與以能力培養(yǎng)為核心的“匠術(shù)”培育。高職院校應(yīng)革新辦學(xué)理念，在課程體系與教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化校企合作，探索工匠型人才的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的工匠型人才。

參考文獻(xiàn)：

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The Cultivation of Craftsman Talents in Higher Vocational Colleges from the Perspective of "Made in China 2025" Strategy

LI Hai-zhou1， TANG Yan-jun2

（1.Jiujiang University， Jiujiang Jiangxi 332006， China；

2.Jiangxi University of Finance and Economics， Nanchang Jiangxi 330013， China）

Abstract： To cultivate craftsman talents with high quality awareness， and innovation and professional spirits， higher vocational colleges should adapt to the "Made in China 2025" strategy. Transforming China to a manufacturer of quality should focus on carring forward the spirit of craftsman and cultivating qualified craftsman talents by the three dimensions of "craftsmans' Dao"， "craftsmans' mind " and " craftsmans' technology". To build the spirit of craftsman cultivation oriented educational system， higher vocational colleges should follow these ways： to establish the spirit of craftsman cultivation oriented educational philosophy， to establish teaching system balancing knowledge and skills training， to strengthen students' occupation literacy education， to construct the school enterprise cooperative talent cultivation system， to mold a campus culture with the combination of human spirit and spirit of craftsman.

Key words： "Made in China 2025" strategy； spirit of craftsman； craftsman talents； higher vocational colleges； school-enterprise cooperationendprint