“畢文學(xué)名師工作室”是恩施市名師工作室，由19名初中語文骨干教師組成。團(tuán)隊成員中有特級教師2人，湖北名師1人，恩施名師3人。工作室以“凝聚團(tuán)隊、引領(lǐng)課改、研發(fā)課程、服務(wù)教學(xué)”為宗旨，致力于初中寫作教學(xué)設(shè)計行動研究和中考語文命題研究。

工作室主持人畢文學(xué)是特級教師，恩施州語文中考命題庫專家組成員，先后在省級以上專業(yè)報刊上發(fā)表文章200余篇，參與編寫教材、教參4部。

寫作課難教是很多教師的切身體會。究其原因，主要有兩個方面：一是教材中沒有系統(tǒng)的作文知識，且課標(biāo)明確規(guī)定不能對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的作文知識講授，因而教師不知道每節(jié)課究竟教什么；二是教師缺乏教學(xué)方法，不知道怎樣教。部編本針對這兩個問題，采取了一系列措施，比如強(qiáng)調(diào)一課一得，注重基本寫作方法的引導(dǎo)等。教師充分了解編者意圖和教材編寫體系，并在教學(xué)中科學(xué)、合理地運(yùn)用，能解決現(xiàn)有教學(xué)中的一些問題。

一、系統(tǒng)梳理教材內(nèi)容

七至九年級教材中，每冊安排了6個單元寫作訓(xùn)練點(diǎn)，6冊計36個訓(xùn)練點(diǎn)。其中，七年級上冊包括熱愛生活熱愛寫作、學(xué)會記事、寫人要抓住特點(diǎn)、思路要清晰、如何突出中心、發(fā)揮聯(lián)想和想象6個訓(xùn)練點(diǎn)；七年級下冊包括寫出人物的精神、學(xué)習(xí)抒情、抓住細(xì)節(jié)、怎樣選材、文從字順、語言簡明6個訓(xùn)練點(diǎn)；八年級上冊包括新聞寫作、學(xué)寫傳記、學(xué)習(xí)描寫景物、語言要連貫、說明事物要抓住特征、表達(dá)得體6個訓(xùn)練點(diǎn)；八年級下冊包括學(xué)習(xí)仿寫、有條理地說明事物、學(xué)寫讀后感、撰寫演講稿、學(xué)寫游記、學(xué)寫故事6個訓(xùn)練點(diǎn)；九年級上冊包括獨(dú)立創(chuàng)作、表達(dá)觀點(diǎn)要清楚、議論要言之有據(jù)、學(xué)習(xí)縮寫、論證要合理、學(xué)習(xí)改寫6個訓(xùn)練點(diǎn)；九年級下冊包括論述要集中、注意審題立意、講究布局謀篇、勤于修改潤色、選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、表達(dá)力求有創(chuàng)意6個訓(xùn)練點(diǎn)。

認(rèn)真比對這些訓(xùn)練點(diǎn)，我們可以看出，36個訓(xùn)練點(diǎn)體現(xiàn)、涵蓋并細(xì)化了教育部2011年頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的七至九年級階段寫作課程的全部目標(biāo)和內(nèi)容。其中，七年級是基礎(chǔ)寫作能力訓(xùn)練，側(cè)重記敘性文體的寫作；八年級是專項(xiàng)寫作實(shí)踐訓(xùn)練，側(cè)重實(shí)用性文體的寫作；九年級是寫作能力提升訓(xùn)練，側(cè)重議論性文體的寫作和備考綜合訓(xùn)練。各單元之間、學(xué)期之間、學(xué)年之間的寫作訓(xùn)練點(diǎn)既相對獨(dú)立，又相互依存，遵循了“基礎(chǔ)—專項(xiàng)—綜合”“習(xí)慣—能力—意識”的螺旋式上升分布規(guī)律，彰顯了義務(wù)教育階段寫作教學(xué)“具體明確，文從字順”的目標(biāo)。

每一個訓(xùn)練點(diǎn)都包括“導(dǎo)寫”和“寫作實(shí)踐”兩部分。導(dǎo)寫部分或圍繞寫作點(diǎn)作一些熱身準(zhǔn)備，或提示學(xué)生寫作時應(yīng)注意的地方，主要是針對訓(xùn)練點(diǎn)所作的簡要通俗的講解。例如：七年級上冊“如何突出中心”這一寫作訓(xùn)練點(diǎn)，導(dǎo)寫部分先講了中心是什么，要求學(xué)生回顧本單元所學(xué)課文，用一句話概括其中心；然后簡單講了圍繞中心寫作應(yīng)如何選擇、安排材料，組織文字，并以課文《貓》為例進(jìn)行說明；最后一小段結(jié)合這個單元的課文介紹了具體的方法技巧。寫作實(shí)踐部分包括內(nèi)容各異的3次寫作實(shí)踐活動，每次活動都圍繞“寫什么”和“怎么寫”對素材選取和寫作思路做出簡明扼要的提示。三次寫作實(shí)踐活動之間體現(xiàn)了由易到難、由淺入深的梯度和層次。其中，實(shí)踐一為各種形式的片段寫作實(shí)踐活動，實(shí)踐二、三為篇章綜合寫作實(shí)踐，供選做。這種思路貫穿于整套教材的寫作訓(xùn)練之中。

此外，教材還安排了一些讀寫結(jié)合的閱讀隨筆寫作練習(xí)。其中，七年級上冊有仿寫、改寫等片段或篇章練習(xí)10次（仿寫家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景片段；仿照“不必說……也不必說……單是……”句式描寫一處景物；記錄“種樹人”的事跡；仿寫一個動物“素描”；將《狼》改寫成一篇白話故事；將《皇帝的新裝》改編成課本?。贿x擇一個天體發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一首小詩；將舊寓言改寫成一篇新寓言；寫讀書報告；創(chuàng)作一個取經(jīng)路上的新故事），七年級下冊有改寫、修改、閱讀筆記、讀書報告等練習(xí)7次（轉(zhuǎn)換人稱改寫《最后一課》片段；從語言簡潔的角度修改自己的作文；《偉大的悲劇》閱讀筆記；寫讀書報告；寫幾則《海底兩萬里》航海日記；寫一封信介紹尼摩船長其人；寫一篇“諾第留斯號”潛水艇簡介），八年級上冊有仿寫、改寫、讀書報告等練習(xí)5次（學(xué)象征寫片段；介紹曾經(jīng)游覽過的一座公園或建筑；仿寫小動物；情景片段寫作；寫讀書報告）。

上述兩大訓(xùn)練板塊既各有側(cè)重，又緊密聯(lián)系。閱讀隨筆訓(xùn)練板塊屬于讀寫積累訓(xùn)練，主要解決“寫什么”“用什么寫（素材、語言、方法）”的問題；單元寫作訓(xùn)練板塊屬于規(guī)范作文訓(xùn)練，主要解決“為什么寫”“怎樣寫”的問題。前者著眼于作準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、成習(xí)慣，后者著眼于明規(guī)范、練技能、提水平；前者是“放”，后者是“收”。兩大板塊穿插安排，體現(xiàn)了“實(shí)踐中寫作、模仿著寫作、點(diǎn)撥著寫作、選擇性寫作”的特點(diǎn)和以隨文學(xué)習(xí)為主又有年級側(cè)重的作文教學(xué)思路。

二、著力抓好校本實(shí)施

部編教材作文教學(xué)的編寫思路和編排體系是十分清晰的，然而，如果我們不能準(zhǔn)確地把握這種思路，不能很好地利用這種體系，編者的意圖就難以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理地利用教材解決當(dāng)前作文教學(xué)中的突出問題，是當(dāng)前極其現(xiàn)實(shí)而又重要的工作，也是我們對教材內(nèi)容進(jìn)行全面梳理的目的。

1.集體備課，分學(xué)期精心設(shè)計

由于部編教材的作文編排體系與編寫思路與以往的教材區(qū)別很大，所以要求教師獨(dú)立研讀教材并設(shè)計出系列導(dǎo)學(xué)案有一定難度。解決這個問題的可行方法是組織集體備課，因?yàn)榧w備課既可以集眾人智慧，讓最終形成的導(dǎo)學(xué)案趨于完美，又能減少教師的工作量和時間。

集體備課可以這樣組織：開學(xué)初，備課組組織全體教師通讀教材，探究編者意圖，明確寫作課程目標(biāo)和內(nèi)容；接著，集體討論確定學(xué)期寫作訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容要點(diǎn)以及寫作實(shí)踐題目處理與教學(xué)進(jìn)度安排，并整理形成學(xué)期寫作教學(xué)訓(xùn)練計劃；然后，分工獨(dú)立完成一份或幾份導(dǎo)學(xué)案的編寫任務(wù)；最后，集體討論修改個人編寫的導(dǎo)學(xué)案，形成定稿。其中，集體討論后整理形成的寫作教學(xué)訓(xùn)練計劃，主要包括訓(xùn)練目標(biāo)與訓(xùn)練要點(diǎn)、訓(xùn)練題目與進(jìn)度安排兩部分內(nèi)容；教師獨(dú)立設(shè)計的每個單元的寫作導(dǎo)學(xué)案包括寫前指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案和寫后評改導(dǎo)學(xué)案兩部分內(nèi)容。寫前指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案主要包括訓(xùn)練主題、學(xué)練目標(biāo)、題目呈現(xiàn)、寫前熱身、例文引路、寫作文格6個部分；寫后評改導(dǎo)學(xué)案主要包括評改主題、評改細(xì)則、“典例”共評、交換批改（小組互評）、自我評改、反思重寫、發(fā)表共享7個部分。與之配套的，還有寫作指導(dǎo)課件。endprint

2.讀寫結(jié)合，分單元整體推進(jìn)

部編教材閱讀部分按照教讀—自讀—課外閱讀“三位一體”的體例編寫，目的是引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。寫作教材的編寫也貫穿了隨文學(xué)習(xí)寫作、讀寫結(jié)合的特點(diǎn)。因此，在實(shí)施寫作課程，尤其是單元寫作教學(xué)時，宜采用讀寫結(jié)合策略，分單元、分板塊、分層次地整體推進(jìn)。

如：教學(xué)七年級下冊第三單元“抓住細(xì)節(jié)”進(jìn)行描寫時，就適合采用讀寫結(jié)合、前后勾連的策略，具體落實(shí)抓住細(xì)節(jié)寫人、描景、敘事、寫場面的寫作能力訓(xùn)練。在單元閱讀教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)熟讀精思的閱讀教學(xué)要求外，還要聯(lián)系“抓住細(xì)節(jié)”這個寫作訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住“阿長”“老王”“父親”“賣油翁”等人外貌神態(tài)、語言動作細(xì)節(jié)的寫作技法，為單元寫作教學(xué)作準(zhǔn)備。在實(shí)施單元寫作教學(xué)時，教師可以先結(jié)合本單元或以前學(xué)過的課文實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“抓住細(xì)節(jié)”的方法；接著讓學(xué)生閱讀、修改自己前兩個單元寫的作文，看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫；然后選擇第二題“《 的那一刻》”或第三題“《照片里的故事》”寫一篇作文，寫的時候注意抓住細(xì)節(jié)描寫人物、事件、景物或場面，如果寫第三題，還可以回顧一下七年級上冊學(xué)過的“學(xué)會記事”，鞏固強(qiáng)化“敘事條理清楚，添加細(xì)節(jié)”的要求；最后對照單元寫作指導(dǎo)中提出的“真實(shí)、典型、生動”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評改反思。

這樣教學(xué)，讀中有寫，寫中有讀，把每一個單元都當(dāng)作一個讀寫結(jié)合教學(xué)的整體。如此循序漸進(jìn)地完成三年的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的寫作知識就會越來越豐富，寫作能力就會越來越強(qiáng)。

3.一課一得，據(jù)學(xué)情分層落實(shí)

部編本寫作部分的編寫，始終貫穿著突出一點(diǎn)、給予方法、引領(lǐng)實(shí)踐的思想。教師在實(shí)施寫作教學(xué)的過程中，要把握住這個特點(diǎn)，做到依據(jù)學(xué)情，主攻課堂，一課一得，而不要面面俱到。

依據(jù)學(xué)情方面，教師要準(zhǔn)確把握班級學(xué)生知識的起點(diǎn)，在其最近發(fā)展區(qū)著力。比如：教學(xué)七年級上冊第三單元“寫人要抓住特點(diǎn)”時，教師依據(jù)學(xué)生描寫人物時形象模糊的學(xué)情，將學(xué)習(xí)內(nèi)容確定為“學(xué)會精當(dāng)描寫人物”，并在這個主題下設(shè)計了“抓住人物特點(diǎn)用詞、選取情境角度寫句、學(xué)技法細(xì)描摹寫段、凝字句煉表達(dá)修改”四個環(huán)節(jié)，同時將四個環(huán)節(jié)細(xì)化為四個任務(wù)（任務(wù)一：寫詞——寫2～3個詞語，明確人物特點(diǎn)；任務(wù)二：寫句——選取一個適合自己寫作的情境和角度寫一個句子，體現(xiàn)人物特點(diǎn)；任務(wù)三：寫段——恰當(dāng)運(yùn)用本課所學(xué)的捕捉典型特征、鋪陳巧設(shè)懸念、合用多種描寫和妙用修飾修辭等技法，在原句基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)描摹；任務(wù)四：修改——用紅筆在原句上刪、改、換，學(xué)會凝練表達(dá)），以“人物特點(diǎn)”為最高點(diǎn)，將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計成一級一級向上攀登的金字塔結(jié)構(gòu)。最終，全班不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

主攻課堂方面，教師要做到優(yōu)化過程，向45分鐘要效率、要質(zhì)量，同時要注重分層落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。具體可以采用以下三種課型：（1）讀寫結(jié)合隨堂練筆課。這類課型根據(jù)閱讀教學(xué)的進(jìn)程來確定，強(qiáng)調(diào)一課一練。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要聯(lián)系文本寫作亮點(diǎn)，注重對學(xué)生進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，如模仿課文的寫作技巧開展片段寫作，利用課文資源進(jìn)行改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、仿寫等。（2）單元寫作學(xué)練評改課。具體包括寫前指導(dǎo)課（1課時）、寫中訓(xùn)練課（1課時）、寫后評改課（1課時）三種類型。3課時序列訓(xùn)練，每兩周一次。教師要依據(jù)教材要求和學(xué)情特點(diǎn)精心準(zhǔn)備每一次教學(xué)，切實(shí)做到寫前指導(dǎo)啟思，寫中獨(dú)立運(yùn)思，寫后互評反思，讓學(xué)生在系列的學(xué)練評改過程中掌握基本的寫作方法。（3）課外練筆交流評點(diǎn)課。課外練筆包括日記、周記、讀書筆記、生活隨筆等。這些訓(xùn)練雖然是在課外完成的，但教師要利用適當(dāng)?shù)臅r間指導(dǎo)學(xué)生交流、評點(diǎn)，幫助其感悟生活、積累素材。比較可行的做法是，每兩周安排1課時的時間，集中引導(dǎo)學(xué)生交流。

一課一得方面，教師要摒棄面面俱到的思想，堅持做到每一次訓(xùn)練只重點(diǎn)突破一個訓(xùn)練點(diǎn)。比如，七年級上冊第二單元“學(xué)會記事”旨在培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，可講的點(diǎn)很多，但教材只選擇了要把事情寫清楚寫明白和寫出感情兩個點(diǎn)。教師要理解編者意圖，通過這次訓(xùn)練把這兩方面的問題解決好，而不要刻意延伸出更多要求。

（此文系中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會立項(xiàng)子課題“寫作教學(xué)設(shè)計行動研究”階段成果）

（作者單位：恩施市龍鳳鎮(zhèn)初級中學(xué)）endprint