摘要：古詩文在新課標中占有重要地位，而在每一次考試中我們會發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村初中學生的古詩文誦記質(zhì)量并不高。因此，在教學中，我們有必要讓古詩文的復(fù)習形式多樣化，有必要明確復(fù)習范圍，有必要讀寫結(jié)合，切實提高學生的古詩文誦記質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中古詩文；重要性；誦記質(zhì)量；有效探討

在鄉(xiāng)村中學從事初中語文的教學工作以來，每次考試，我都發(fā)現(xiàn)一個問題：古詩文默寫半數(shù)學生得分均在6分以下，甚至部分學生低到0～3分，成績較好的也只是7～9分，滿分同學寥廖無幾。其他語文老師也深有同感?？梢?，古詩文誦記較薄弱，是鄉(xiāng)村中學初中學生中存在的普遍問題。

古詩文誦記雖說是語文教學中的一個小環(huán)節(jié)，但它的作用是不容忽視的。

首先，新課標要求“誦讀古代詩詞，有意識地在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。中華文化的歷史文化知識蘊含在古詩文經(jīng)典中，背下這些優(yōu)秀篇章，能增強學生的感悟能力。而《國家“十二五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》也倡導中學語文課程中適當增加傳統(tǒng)經(jīng)典詩文、詩詞比重。反映在課本上，每冊書課后均設(shè)有背誦的10首古詩詞；而在課內(nèi)則按照不同學齡段特點設(shè)置：初一每單元各設(shè)置一課古詩文，和現(xiàn)代文間雜學；初二開始，獨立成單元，并且連續(xù)設(shè)置兩個單元。由此可見古詩文在新課標中占有重要地位。

其次，沒有一定的古詩文積累勢必影響學生更深入地學習。根據(jù)學習規(guī)律，理解、分析綜合、鑒賞評價、表達運用和探究能力，都要以識記能力為基礎(chǔ)。識記能力薄弱，必定影響其他語文能力的提升，影響學生整體語文素養(yǎng)的提高。而古詩文復(fù)習訓練即是學生的基本能力——識記能力。而且，學生頭腦中有大量的名篇佳句，還擔心他將來寫文章不文思泉涌，出口成章？

再次，從考試角度看，古詩文誦記更不能忽視。初中古詩文默寫分值為10分，占總分的8.33%，而高考也有6分，其中1分還是初中的古詩文默寫。

由此可見，無論從新課標的總體要求，還是從語文學習規(guī)律，亦或從考試角度看，古詩文誦記都非常重要。

那么，究根結(jié)底，學生古詩文誦記質(zhì)量不高，原因是什么呢？我從教學實踐中總結(jié)出常見的原因有：

1. 復(fù)習時死記硬背，形式太呆板。目前，語文老師指導學生背誦時，就只會說，沒什么竅門，死記硬背是最好的方法?？墒?，根據(jù)初中生心理特點，他們注意力、自控力都較差，意志也薄弱，哪有定力專注于死記硬背？

2. 學生不明背誦范圍，往往背了“詩”就忘了“文”。而且學生普遍望“文”卻步，不善于刪繁就簡，不知道文言文該如何去誦記，這確實引起了許多不利因素。

3. 復(fù)習時背、默不一致，讀寫沒結(jié)合，沒在理解基礎(chǔ)上進行識記。學生只誦讀不動手寫，或者只背不理解，囫圇吞棗。這樣，學生往往易寫錯字，如“壯心不已”，把“已”寫成“己”；“蕩胸生曾云”，把“曾”誤作“層”。

針對以上原因，我提出以下淺見：

1. 復(fù)習形式要靈活。我們可以采用便于識記、誦讀的方法。以下介紹幾種：（1）歸類法。如可以把講到同一類事物的詩句放在一起背誦，如背李白《送友人》“此地一為別，孤蓬萬里征”，由“蓬”我們可聯(lián)想到王維《使至塞上》中的“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。除了“蓬”，還有常見的“舟”、“梧桐”、“月”、“柳”、“子規(guī)”等等。把講到同一類事物的詩文整合在一起，利于背誦，也利于理解詩詞含義。（2）情感集合法。把情感相似的詩句歸類，如：表現(xiàn)樂觀精神，有劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，有蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”，也有王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等等。表奉獻精神，有龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，也有李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等等。我們還可以把思鄉(xiāng)之情，朋友之情，憂國憂民情懷等作歸類。將同類情感詩句歸類，能做到舉一反三，便于誦記。（3）游戲法。如每學完一個古詩文單元，就可組織開展一次相應(yīng)的古詩文背誦比賽：背誦前要制定規(guī)則，方式是：小組比——班內(nèi)比。背誦時為學生營造一個自由表達、積極參賽的良好氛圍，使學生在競爭中達到背熟、背準的目的。如在學習連續(xù)設(shè)置的單元時，就可讓學生在平時的課余時間作準備，在學完該單元后下周開展背誦比賽活動。也可限時間背誦：在限定的時間內(nèi)，給出一定的內(nèi)容，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)背得多。有時還可采用講一行限時背一行的方法進行背誦訓練。實踐證明，這種方法非常符合人的記憶規(guī)律。這樣，就會在興味盎然的游戲中熟記全詩。這些方法能極大提高學生的學習興趣，強化學生識記、誦讀的效果。

2. 明確復(fù)習范圍。如果是初三，首先要依據(jù)新課標規(guī)定的背誦篇目，結(jié)合當年考試大綱，排除近兩年已考過的部分篇目，逐漸縮小范圍。其次，無論是在初三還是在初一、初二，都要定“句”。此“句”，專指名句。古文中一般是表現(xiàn)主旨的句子，如《岳陽樓記》中的名句是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。古詩詞中也要鎖定名句，此名句為大家所公認的，可參看相關(guān)復(fù)習資料將其篩選出來。但是要強調(diào)一點，古詩詞中的名句比古文中的范圍要寬些，可以是大家耳熟能詳?shù)拿?，如“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”，也可以是次名句，如“相見時難別亦難，東風無力百花殘”。通過明確背誦范圍，學生發(fā)現(xiàn)內(nèi)容少了，學習難度降低了，對學習也有了信心。

3. 讀寫結(jié)合，在理解背誦的基礎(chǔ)上進行默寫。首先，常默錯的字要學生在課本中用紅筆圈起來，邊讀邊寫這個字，這樣，學生讀、記時不僅關(guān)注了這個易寫錯的字，而且加上動筆寫，識記效果得以強化。其次，在理解基礎(chǔ)上進行默寫，可以極大地避免寫別字。如“壯心不已”，為何是“已”？因為“已”是“停止”的意思，“不已”，是不停止，不改變。理解了，就不會把“已”寫成“己”了。如“衡陽雁去無留意”，很多學生把“雁”誤作“燕”，而根據(jù)本詞寫塞外愛國、思鄉(xiāng)之情，這必作“雁”，因為古人有“鴻雁傳書”，寄托思鄉(xiāng)之情，但是“燕”并無此義。

相信以上對初中古詩文的復(fù)習探討，會有助于提高鄉(xiāng)村初中學生的誦記效率，減輕他們的學習負擔，真正提高他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]《素質(zhì)教育新教案》.兩苑出版社，2002.

[2]孫清武.《古詩教學八法》.《湖南教育學院學報》，1999.

作者簡介：

謝云庭，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣九潭中學。endprint