摘要：教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好教材，讓學生喜歡教材是首先值得考慮的問題。新教材給廣大教師所呈現(xiàn)的圖文并茂、形象直觀、生動有趣、貼近學生生活，充滿時代氣息的內(nèi)容所吸引。那么怎樣使用好教材呢？這就需要每個教師認真去研讀、去揣摩。

關鍵詞：整體；精讀；細讀；把握；靈活；超越

一、 樹立整體觀念，探尋知識內(nèi)在聯(lián)系

教師在熟讀課程標準，對課程內(nèi)容的整體結構有了初步的了解之后，就要研究課程內(nèi)容在教材中的呈現(xiàn)形式。同一課程往往分布在不同年級或同年級不同單元的教材中，因此，在解讀教材時，我們要樹立整體的觀念，了解知識結構，疏通新舊知識的聯(lián)系，為新學內(nèi)容找到銜接點。

例如：人教版五年級第二冊《圖形的運動（三） 》這節(jié)課，已經(jīng)是第3次呈現(xiàn)了。第一次是在二年級下冊，學生只需初步感知生活中的對稱、平移和旋轉的現(xiàn)象，初步認識軸對稱圖形。第二次是四年級下冊，要求學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，能在方格紙上將一個軸對稱圖形補充完整，會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。第三次是五年級下冊，要求進一步認識圖形的旋轉，學習在方格紙上畫出一個簡單旋轉90°后的圖形，能從對稱、平移和旋轉的角度欣賞生活中的圖案，并運用它們在方格紙上設計簡單的圖案。仔細分析不難看出，每一次的學習目標，呈現(xiàn)螺旋上升式的遞進，層層深入，由簡單到復雜，由直觀到抽象。

二、 精讀教材，分析例題

學生要學好數(shù)學，就要掌握好的方法，作為一名數(shù)學老師，就得鉆研例題，這是教師提高教學成效的重要途徑。教材中的例題有指明思路和方法的提示語，如“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”、“我會這樣想”等，將圖文結合起來，不僅顯示“教什么，學什么”，而且提供“怎么教，怎么學”的思路。教師如能掌握這些情況，就能在講授理論知識時，盡可能聯(lián)系一些實例，把抽象的東西引申出來，化難為易，把問題講深講透。

例如：四年級下冊《三角形的分類》一課，當時我在看到課題時，我第一時間就打算應該按角、按邊分同時進行，可以節(jié)省時間，也讓學生的思維更開放。但我細讀完例題后，小精靈提示：可以先按角來分，從一個“先”字可以明確例題的教法：要讓每個學生經(jīng)歷按角分的過程，通過這個過程認識三類三角形，在此基礎上比較得出“一個三角形至少有兩個銳角”，“判斷它按角分是哪類三角形由三角形中最大的那個角決定的”這一本質屬性，這也是本節(jié)課教學的一個重點。所以大部分教材內(nèi)容的教學方法都隱藏在例題處，教師研讀教材時要將例題讀透。

三、 細讀教材內(nèi)容，從習題把握教材的重點、難點

我們這套人教版教材無論是從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式都體現(xiàn)了“以學生為本”，圖文并茂，形象生動。而課后的習題更是有針對性和層次性。課堂練習是課堂的必有環(huán)節(jié)，它讓本節(jié)課的知識得到了深化，會用所學知識解決問題。課堂的練習源于教材，體現(xiàn)了教師是用教材。因此，作為教師需要研究這些習題有什么特點，為了達到什么目的，從而找準教學的重難點，找到突破重難點的基本教法。

例如：五年級下冊《約分》中練習十六的5道練習題，這5題在教學內(nèi)容上體現(xiàn)了不同的層次，認真觀察會發(fā)現(xiàn)：第一題，通過看圖用分數(shù)來表示藍色和紅色涂色部分哪個部分多？學生寫出兩個分子和分母都不相同的分數(shù)，但是學生從圖中就知道涂色部分是相等的，使學生很強烈愿望要用今天約分的知識把其中一個分數(shù)約成另外一個分子分母都比較小的分數(shù)。第二題是觀察下面每個分數(shù)的分子和分母，哪些有公因數(shù)2、5、3？學生通過觀察分子、分母的特征，找到其規(guī)律，同時也讓學生明確如果要約分，就可以用到公因數(shù)去約。第三題直接把兩個分數(shù)約成最簡分數(shù)，此題安排在這里，我想是使學生經(jīng)過前兩題的練習，對約分有了更明確的認識，從而進行正確的約分。第四題，下面哪些分數(shù)沒有化成最簡分數(shù)？請把它們化成最簡分數(shù)。這題比前面的題稍稍有了難度，通過這題使學生用眼睛判斷分子、分母是不是互質外，還更清楚地知道約分要約成最簡分數(shù)。第五題是與實際生活的結合，是一道解決問題的數(shù)學題，設計此題，使學生明白學習數(shù)學是為了解決生活中的問題的，數(shù)學是有用處的。所以把這些習題解決了，學生對約分這個知識點就掌握和鞏固了，師生就達到了教學目標，也突破了這節(jié)課的重難點。

四、 教師在靈活運用教材的過程中可以適當超越教材

要活用教材，在教材的使用過程中要加入自己的思路和設計，新課程在課程內(nèi)容和課程設置的更新，都給教師廣闊的創(chuàng)造空間。當教材中呈現(xiàn)的問題情境與學生生活實際相差較遠時，教師可以將其換成學生熟悉的事物。

例如，五年級下冊62頁的例3，給我家貯藏室鋪磚的題目，學生對貯藏室比較陌生，很多同學都沒見過，對于解題可能會受到影響，但為了讓學生學得愉快些，激發(fā)學生的興趣，我就把題目改了小明的房間要鋪地磚，由于是自己熟悉的房間，同學們一看到這題就馬上畫出了長方形的草圖，得出方磚的邊長就是應用公因數(shù)的知識來解決。在教學中，用學生熟悉的事物進行教學，有利于學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學習效率。

我想，每位教師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的學生情況調(diào)試自己的教學行為的能力，但作為教師，備課時一定要認真研讀教材，合理使用教材，充分發(fā)揮自身的主導作用。我們只有認真研讀教材，感悟教材，領會教材，才能把握好教材，我們的課堂才會收到預期的效果。

作者簡介：

葉鏡明，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)雅居樂小學。endprint