摘要：計(jì)算機(jī)與人們的生活息息相關(guān)，在學(xué)校教學(xué)的過程中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也比較廣泛。針對(duì)計(jì)算機(jī)可以設(shè)置一些豐富多彩的課程已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生和老師們較為關(guān)注的話題，如何對(duì)輔助的課程進(jìn)行設(shè)置和教學(xué)呢？導(dǎo)向是市場(chǎng)的需求，基礎(chǔ)是實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練，堅(jiān)持以學(xué)生自學(xué)為主，老師的教學(xué)過程作為輔助，同時(shí)將教學(xué)的運(yùn)行周適當(dāng)延長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練項(xiàng)目增加，如此，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高。采取改革課程與實(shí)踐結(jié)合的方式，構(gòu)建出一種新的拼盤式教學(xué)模式，即具有開放、主動(dòng)、實(shí)踐、靈活和創(chuàng)造性的教學(xué)模式，并對(duì)該新模式的教學(xué)進(jìn)行深入研究，主要研究對(duì)象為其基本的原則、其基本和常用的操作程序以及對(duì)該程序進(jìn)行有效的展開與正常運(yùn)作時(shí)的基本策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；靈活

1 研究背景

在中國(guó)的很多高校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)是普遍存在的。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)都是靠手繪等方法，但隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，在這個(gè)專業(yè)的課程中開始普遍應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)課程就顯得較為重要。計(jì)算機(jī)的輔助課程也開始開設(shè)起來(lái)，但由于學(xué)校的性質(zhì)不同，對(duì)所開設(shè)的輔助課提出了不同的要求。社會(huì)要進(jìn)步，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)就變得尤為重要。為此，學(xué)院開始對(duì)計(jì)算機(jī)的輔助課程進(jìn)行改革，在前期可以分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段為輔助設(shè)計(jì)Ⅰ；第二階段為輔助設(shè)計(jì)Ⅱ；第三階段為輔助設(shè)計(jì)Ⅲ，這三個(gè)階段組成了一個(gè)輔助課程的課程群。對(duì)于前面兩個(gè)階段，主要是基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)軟件，最后一個(gè)是對(duì)于不同的專業(yè)進(jìn)行開設(shè)的，開設(shè)課程中的內(nèi)容主要是依據(jù)具體的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置的。

總的來(lái)說(shuō)，這三個(gè)階段所有的課程內(nèi)容基本上能夠使學(xué)生們掌握操作的基礎(chǔ)流程以及設(shè)計(jì)的使用方法。然而，限于三個(gè)階段的上課時(shí)間比較短，下課后學(xué)生們不能夠有充足的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們很快就忘記了上課的內(nèi)容。并且在學(xué)校的具體教學(xué)時(shí)，學(xué)校的老師在教學(xué)時(shí)根據(jù)大綱進(jìn)行授課，而大綱中針對(duì)軟件的要求是缺乏行業(yè)上的標(biāo)準(zhǔn)的，當(dāng)學(xué)生們畢業(yè)后，他們對(duì)于軟件如何使用，具體的使用流程是什么以及在服務(wù)行業(yè)中的專業(yè)程度是沒有充分認(rèn)識(shí)的，所以在學(xué)生們進(jìn)入到一個(gè)公司之后還得有針對(duì)性的進(jìn)行再培訓(xùn)，一定程度是不僅僅是提高了一個(gè)公司在人才需求上的成本，而且也使得學(xué)生在畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力大大減弱。

2 改革輔助課程的必要性

學(xué)院全面地進(jìn)入到課程改革的步伐后，在這次改革的過程中，重點(diǎn)重新定位了計(jì)算機(jī)的輔助課程性質(zhì)，改變了課程的性質(zhì)，對(duì)具有設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)部分大大增加，對(duì)課程靈活性大大增強(qiáng)，并及時(shí)地跟進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及老師們都主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)中的負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流和溝通，企業(yè)中的相關(guān)負(fù)責(zé)人提出了對(duì)計(jì)算機(jī)的輔助課程的具體建議和意見，他們表示很愿意和我們一起進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)院還安排了定時(shí)的企業(yè)專家講課事項(xiàng)，將行業(yè)中的標(biāo)準(zhǔn)引入到課程教學(xué)中。在課堂上學(xué)生們都可以非常近的接觸到在社會(huì)中存在的項(xiàng)目以及針對(duì)項(xiàng)目的具體要求和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這極大地縮短了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，同時(shí)也增加了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

此次針對(duì)計(jì)算機(jī)的輔助課程進(jìn)行改革的具體內(nèi)容如下：第一，課程性質(zhì)的調(diào)整，課程靈活性的增強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)課程的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第二，采取一種拼盤類式的教學(xué)方法，也就是說(shuō)對(duì)于一門課程，可以安排的老師不僅僅局限在本學(xué)院或者本學(xué)校，可以在課程中引入企業(yè)的專家來(lái)教學(xué)。第三，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引入。課程即將結(jié)束的時(shí)候，可以隨之將行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引入，使制圖更加規(guī)范，聘請(qǐng)企業(yè)的專家專程來(lái)校對(duì)老師們和同學(xué)們講解和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。第四，將具有設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)增加，在課程的后期可以成立一個(gè)小組，專門為社會(huì)上的項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生們的實(shí)踐能力逐漸提升。第五，在校學(xué)習(xí)和社會(huì)工作同步進(jìn)行，在校學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較為優(yōu)秀的人才專門成立一個(gè)面向企業(yè)的團(tuán)隊(duì)，使其成為企業(yè)的一個(gè)分支，為學(xué)生們的就業(yè)提供了很好的幫助。

3 改革輔助課程的措施

通過改革課程和具體的實(shí)踐，改革的過程和結(jié)論可總結(jié)為構(gòu)建出一種新的拼盤式教學(xué)模式，即具有開放、主動(dòng)、實(shí)踐、靈活和創(chuàng)造性的教學(xué)模式，并對(duì)該新模式的教學(xué)進(jìn)行深入研究，主要研究對(duì)象為其基本的原則、其基本和常用的操作程序以及對(duì)該程序進(jìn)行有效的展開與正常運(yùn)作時(shí)的基本策略，具體的內(nèi)容如下：

所謂主動(dòng)性，是說(shuō)在教學(xué)和授課中，老師作為主體。但是具有技能性質(zhì)的實(shí)踐課程，老師需要由主體轉(zhuǎn)變?yōu)榭腕w，讓學(xué)生們的動(dòng)手操作成為主要關(guān)注的主體，老師的幫助作為輔，以案例來(lái)提高學(xué)生們的積極主動(dòng)性，使被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

所謂開放性，是說(shuō)不僅僅限于選了這門課程的學(xué)生來(lái)上課，只要學(xué)生有興趣或者其他的原因，學(xué)生們都可以旁聽或者是直接加入到項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)中來(lái)。

所謂靈活性，是說(shuō)教學(xué)中實(shí)踐課程的具體安排不是硬性的，可適當(dāng)?shù)乩L(zhǎng)其時(shí)間的跨度?？梢砸詫W(xué)生們的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整整個(gè)實(shí)踐課程的進(jìn)度；依據(jù)企業(yè)專家們的時(shí)間安排他們的講課時(shí)；講課的地點(diǎn)也是靈活的，可在機(jī)房，可在學(xué)生的工作室。

所謂實(shí)踐性與創(chuàng)造性，是說(shuō)經(jīng)改革的課程，學(xué)生們的實(shí)踐機(jī)會(huì)增多，思維不斷拓寬，對(duì)行業(yè)的整個(gè)動(dòng)態(tài)以及行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)都有了一個(gè)基本的了解，在畢業(yè)前已經(jīng)置身在行業(yè)當(dāng)中了。

基本的原則是以課程的性質(zhì)作為基礎(chǔ)，拼盤式的教學(xué)作為其基本的形式。前期就要將本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃以及項(xiàng)目的具體實(shí)施方案制定出來(lái)，授課的時(shí)間和具體內(nèi)容也要和專家們商量好，理論和實(shí)踐的授課時(shí)間安排好，課程的輔導(dǎo)以及小組的方案實(shí)施安排靈活。

4 改革輔助課程的成果

通過對(duì)課程的改革，我們?nèi)〉昧素S富的成果。參加了學(xué)校和企業(yè)合作的競(jìng)賽1次，在2011年的年底，和珠海市的一家有限公司共同舉辦了一次施工圖的設(shè)計(jì)大賽，該公司一共出資了四千元用于整個(gè)賽事。參加這次比賽，是對(duì)課程改革成果的檢驗(yàn)，該公司對(duì)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的圖紙很滿意，學(xué)生們的整體水平要比往屆的畢業(yè)生明顯提高，非常希望學(xué)生們能夠加入到他們的團(tuán)隊(duì)中。

經(jīng)過對(duì)課程的改革，近年來(lái)畢業(yè)的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計(jì)中的施工圖紙的表達(dá)方面，有了顯著的改進(jìn)，參加學(xué)校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的合作單位的相關(guān)專家和校領(lǐng)導(dǎo)們進(jìn)行了深入的交流，合作單位的相關(guān)專家對(duì)學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予了極大的肯定，他們還說(shuō)相比之前畢業(yè)的學(xué)生們，這屆學(xué)生的制圖能力確實(shí)有了非常大的進(jìn)步和提高。

通過課程的改革，不僅僅是學(xué)生的能力提高了，而且對(duì)于老師們也是一件有意義的事情。年輕的教師由于都是一些剛剛畢業(yè)的博士，他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐中的具體要求也不是很明確，制圖的經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)了解較少，所以課程的改革是必須的。通過改革，老師們受益匪淺，他們清楚的懂得了行業(yè)的制圖流程及規(guī)范，對(duì)學(xué)生們的制圖水平有了較大的幫助。

5 展望

課程改革對(duì)學(xué)生們和老師們的能力提高至關(guān)重要，但其在具體的推廣和實(shí)施過程中還有一些問題需要解決，如下：

第一，課程的時(shí)間和任務(wù)不平衡，學(xué)生操作水平的提高是需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)的，而時(shí)間用得太多就會(huì)導(dǎo)致課程任務(wù)不能按時(shí)完成，但如果操作時(shí)間縮短，效果明顯不好。特備是和企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生們就需要付出大量時(shí)間進(jìn)行磨練。之后可考慮將課時(shí)量適當(dāng)增加，時(shí)間的跨度拉長(zhǎng)，有目的的去消化課程。

第二，授課的老師需花費(fèi)充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生課后輔導(dǎo)，這對(duì)于授課的任務(wù)較為繁重的老師們比較難以實(shí)現(xiàn)。但可考慮給每位授課老師提供一到兩名助教，讓他們配合老師完成課后的輔導(dǎo)。

第三，企業(yè)專家的人數(shù)是有限的，授課形式較單一，對(duì)授課時(shí)間和內(nèi)容缺少一定的選擇性，因此之后學(xué)?？梢圆扇÷?lián)系更多的企業(yè)合作單位，為學(xué)生們提供擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家來(lái)授課。

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作者簡(jiǎn)介：

呂興旺（1995—），男，漢族，河南省駐馬店人，鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院地理信息科學(xué)專業(yè)， 研究方向：計(jì)算機(jī)輔助功能 。