左云濤

【摘要】對于高中信息技術學科的老師來講，如何能夠提高信息技術學科的教學水平以及學生的信息素養(yǎng)是非常重要的。主要介紹什么是信息技術以及如何提高高中信息技術學教學的水平。

【關鍵詞】普通高中 信息技術學教學 策略

一、什么是信息技術學科

信息技術學科是一門與傳統(tǒng)學科不一樣的，專業(yè)性，通用性，適用性很強的一門學科。對于高中階段的信息技術學科來講，主要是培養(yǎng)學生的信息素質，在學習的過程中，主要以設計學習以及操作學習為主，整個學科的設立對于學生個人的發(fā)展以及國家的復興具有重大的意義。

二、如何提高信息技術學科教學的策略

對于每個學生來講，信息素養(yǎng)對于以后自身的發(fā)張具有重要的意義。因此研究如何提高高中信息技術學科教學的質量具有重要意義。下文中主要介紹如何提高該學科的教學質量。

（一）提高學生學習興趣

對于任何一門學科來講，理論性的學習是必不可少的，但是傳統(tǒng)的理論性的學習是非常枯燥的，如果老師對于理論性知識的傳授只是照本宣科的講解，會使學生對于該學科學習興趣降低。所以，對于理論性的教學，要有創(chuàng)新并且能夠激發(fā)起學生的學習興趣。在有關理論性知識的講解過程中，可以根據實際生活中的例子或者做游戲的方式來進行有關概念的講解。比如，可以通過“猜數(shù)字”的游戲引出信息的“可加工處理性”，等等，以這種方式教學可以讓學生感覺到學習的興趣，體會到了這門學科在生活中的作用。

在這門學科中，學習包括理論性的學習還有實踐性的學習。在高中階段，學生對于這門課程的實踐性能力是不同的，所以對于實踐性的教學來講，需要進行分層教學。將基礎水平差不多的學生分成一個小組，每個小組的課堂任務不相同。對于基礎稍微差點的學生來講，老師可以進行面對面的輔導，讓學生模仿老師的操作，鞏固基礎的操作指令，對于基礎好點的學生，可以采用自學的狀態(tài)，根據書本來進行實踐性的操作。對于老師來講，需要進行引導式的教學，讓學生有思考的空間，能夠增強學生的創(chuàng)新精神。在課后，還可以布置一些類似于制作小電報的任務，增強學生的動手能力。

（二）提升學生自主學習的興趣

傳統(tǒng)的教育，都是老師講，學生聽，學生都處于一種被動的學習狀態(tài)。但是對于信息技術學科來講，需要進行教學改革，改變傳統(tǒng)的教學方式。

教學質量的好壞來講，主要是看學生學到了多少知識。自主學習，就是讓學生能夠自己主動學習。對于信息技術學科的教學來講，老師可以先進行課前任務的布置，讓學生在課前先進行預習。在預習的過程中，要了解自己會什么，不會什么。在課堂上，可以轉變老師講學生聽的模式，變成每個組輪流進行課程的講解，當學生講完之后老師根據學生所講的內容進行總結，糾正講解不正確的地方，并對學生解決不了的問題進行講解。這樣，就能夠提高學生在學習過程中的參與性，提高在學習過程中的主動性，形成自主學習的好習慣。

在教學的過程中，還可以借助現(xiàn)有的教學平臺。在相應的教學平臺設置相應的教學任務，知識檢測，師生互動等等這些環(huán)節(jié)。在學習任務的布置方面，可以進行基礎任務以及拓展任務的布置，對于基礎比較好的學生來說，基礎任務不能夠很好的提高學生的水平需要進行額外的學習任務來不斷提高自己。學生可以根據自己的情況來進行合理的任務完成量。在對于一些不懂的學習任務來講，可以在網上與老師進行互動。在教學平臺上，學生可以自己上傳自己的作品，讓老師與學生進行參觀評價，增強學生學習的自信心以及求知的欲望。教學平臺的利用，可以很好的提高學生學習的自主性。

（三）分組教學

對于分組教學來講，首先需要進行的是分組，分組的前提是老師必須對學生的水平有足夠的了解。所以在進行分組之前，可以進行一次小測試，將一些動手能力好的，實踐能力強的學生摘出來，進行分組時，保證每個組里有能力比較強的學生。在進行小組組長的選擇時，首先需要考慮的是組織領導能力。每個小組的成員之間能夠互幫互助，努力提高各自的知識水平。

分組教學對于提高教學水平來講具有重要的意義，首先，在小組成員之間互幫互助的學習過程中，能夠加強自身知識的鞏固，整個的學習氛圍是輕松的，提高了學生的學習興趣。而且在學習的交流過程中，能夠建立學生之間很好的人際關系，和諧的人際在良好的學習氛圍的行程中起到了非常重要的作用，使學生不被外來的因素影響學習的狀態(tài)。其次，分組學習，對于學習任務的完成來講，每個成員都是其中的參與者，每個學生都能清楚的了解自己的學習任務，學習目標是什么，提高學生學習的主動性。分組教學能夠使整個班級的學習氛圍會變的十分濃厚。

三、小結

信息科技技術在人們日常生活中占據了非常重要的作用，信息素養(yǎng)的養(yǎng)成對于學生以后的發(fā)展來講具有積極的作用。本文主要是介紹了提高信息技術學科教學的策略，希望讀者對其有簡單的了解。

參考文獻：

[1]陳暢.“互助教學模式”在高職計算機教學中的運用.中國成人教育，2007，（10）.endprint