郭愛珍

摘要：新課程的重要任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個自主，合作，探究，學(xué)習(xí)，交流的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)方式的改變期待著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變又始于教師角色的轉(zhuǎn)變。先進的課改理念要走進課堂，面對學(xué)生，教育課改是否成功，改革目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的行為的改變。

關(guān)鍵詞：教育新理念；組織者；引導(dǎo)者；合作者；創(chuàng)新者

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0234-02

1.緒論

在知識全球化，信息技術(shù)化，綜合國力的競爭下，說到底就是人才的競爭，學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地。由于知識更新加快和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展普遍全球，要跟上時代發(fā)展的需求，就必須終生學(xué)習(xí)，因而教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的本領(lǐng)，讓學(xué)生懂得利用多種形式來獲取更多的知識信息。教育者怎樣培養(yǎng)？培養(yǎng)成什么樣的人才？成為教育工作者面前的一個重要課題，新的課程體系在課程的目標(biāo)、內(nèi)容、功能、結(jié)構(gòu)、評價、實施和管理等方面都有重大的突破和創(chuàng)新。這一系列的改革給教師帶來嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)，因此我們教師必須找準(zhǔn)自己的位置，面對新課程改革。

2.研究的目的和意義

在近幾年的教學(xué)中，我充分感受到新課程改革理念的沖擊。面對新的教育觀、新的教程、新的教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)我們必須改變原來的教學(xué)行為，解決投身到新的課程教學(xué)中，去適應(yīng)新的課改，有新的理念要求自己，下面我就對新課程理念下教師教學(xué)行為的改變同大家一起討論、分析。

3.更新教育新理念

3.1 轉(zhuǎn)變教師理念，確立新的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種主動傳授與被傳授的關(guān)系，教師是教育的主體，而把學(xué)生放在客觀位子上進行教學(xué)，教師與學(xué)生處于相互對立的狀態(tài)，這種關(guān)系已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，教師和學(xué)生已經(jīng)不是簡單的教與學(xué)的關(guān)系。如今學(xué)成為越來越多的獨生子女，父母在外打工照顧不來，學(xué)生以我為中心，任性固執(zhí)，表現(xiàn)非常強烈，成為學(xué)校教育的一個重要問題，需要我們教育工作者共同來解決。

實際上現(xiàn)代教育師生關(guān)系是一體的、融洽的、和諧的、教師就要向父母、朋友一樣幫助、對待、鼓勵、教育他們，與學(xué)生一起分享快樂和悲傷。教師應(yīng)該因人而異，不斷轉(zhuǎn)變自己的角色進行教育學(xué)生，只有和學(xué)生成為朋友，師生之間才能平等，學(xué)生才能向教師袒露胸懷，向教師講述自己的喜怒哀樂。為每一個學(xué)生的發(fā)展，為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重學(xué)生的興趣愛好，情感和個性特點，抱負指志向等維護每一個學(xué)生的人格尊嚴，堅決不能有意無意地傷害學(xué)生的自尊心。

3.2 轉(zhuǎn)變教育觀。例如：有位學(xué)生成功地回答數(shù)學(xué)難題，我就引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊母惺埽盟某晒θゼ钇渌麑W(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，肯定了每一位學(xué)生積極的一面，進行了全面了解學(xué)生，進行因材施教。

應(yīng)試教育向素質(zhì)加油轉(zhuǎn)變的今天，素質(zhì)教育要求：不求人人神仙，但求人人成才，因此教師應(yīng)徹底拋棄一心只裝著升學(xué)率，兩眼盯著好學(xué)生的做法，應(yīng)樹立一切為了所有的學(xué)生的新教育觀念。讓每一位學(xué)生都有發(fā)展，都有展示自己的平臺，發(fā)揮自己的特長和個性，培育出全面發(fā)展的新型人才。

3.3 探索新的教學(xué)方法。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，遵循學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，充分考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平需求，實現(xiàn)有趣的教學(xué)情境呼喚起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的組織者，引導(dǎo)者，合作者的作用，激發(fā)學(xué)生自主探究，合作交流的意識，努力尋求解決的辦法。

4.轉(zhuǎn)變教師角色

4.1 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主，探究，合作的空間。組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)，尋找，收集和利用資源。建立和諧，民主，平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等，尊重，信任，理解寬容的氣氛中受到鼓勵和表揚。教師和學(xué)生是課程的共同開發(fā)者和學(xué)習(xí)者。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師由傳授者轉(zhuǎn)為參與者，由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。教師應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。同時，教師要把教學(xué)過程當(dāng)作師生交往、師生共同發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中形成師生雙方相互交往，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充的過程。

4.2 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。新課程要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，現(xiàn)代教學(xué)論認為教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導(dǎo)和學(xué)生自主構(gòu)建的辯證統(tǒng)一。教師應(yīng)是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生完成課程資源，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師不僅是知識的傳道者，更是引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進著，不斷在學(xué)生成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們向更高地道路前進。因此，作為引導(dǎo)者的教師，一定要從傳統(tǒng)的角色中解放出來，成為學(xué)生的真正的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和思維，引導(dǎo)學(xué)生怎樣探索新知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣做人。

4.3 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者。"親其師，信其道"古人說得好，深刻地說明教師生之間要和諧、平等、融洽。只不過我們?yōu)榱藨?yīng)試教育而忽視了本句話的含義，只有師生之間是一種相互平等，相互尊重和諧的關(guān)系，才能順利的完成教育教學(xué)任務(wù)。在新課程改革下，教師本身要確立與學(xué)生平等的觀念。教學(xué)的過程是師生共同學(xué)習(xí)研討的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，與學(xué)生一起參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者和參與者。在參與中和學(xué)生一起分享情感與認識，一起尋找真理，尋找解決問題的辦法，勇敢地承認自己在教學(xué)中的過失和不足。新課程要求教師要由以我為中心注重表演的傳授者變?yōu)榕c學(xué)生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的合作者和參與者。真正在平等、民主、和諧、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的精神，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的合作者、參與者。

參考文獻：

[1] 王建波.《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版社.2011年版

[2] 張行濤.《新世紀教師素養(yǎng)》[M].首都師范大學(xué)出版社.2003年版endprint