崔洪琴

【摘要】伴隨著我國新課標的不斷改革，我國課堂教學對于教學中的策略、教學的具體方法和教學的模式提出了全新的要求。情景教學的方法已經(jīng)受到了許多教師的共同關注，也就成為教師們進行實踐的主要研究的課題，進行了廣泛地探索。情景教學的方法，就是指在教學的過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)建比較有情緒色彩和一些形象生動的主題的情境，希望能夠使得學生的學習興趣得到提高，使得學生更加了解教材內容，使得學生的學習能力得到提高，幫助學生掌握一定的學習方法。

【關鍵詞】情境教學方法 初中歷史教學 應用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0046-01

情景教學的方法，具體指的是在教學的過程中，教師有目的的設置或者創(chuàng)造出具體的情境，使得一些比較有情緒色彩的和形象主題的場景得到創(chuàng)設，使得學生引起一定的態(tài)度和體驗，從而幫助學生理解到教材的內容，使得學生能夠得到心智的全面發(fā)展的方法。情境教學的核心在于激發(fā)學生的各種情感和興趣。初中歷史的教學過程中，教師通過創(chuàng)設情境教學的方法教學，就能夠有效的提高學生學習的興趣，使得良好的教學效果得到實現(xiàn)。與此同時，我們還應該知道，在現(xiàn)實的初中歷史教學中，情景教學的運用方法還存在著很多嚴重的問題。

1.情景教學法在初中歷史教學中存在的問題

1.1語言不準確不生動

運用語言創(chuàng)造情景教學，是初中歷史教學中最為常用，也是最為直接的一種教學模式，這種教學方式，主要針對的是初中生的年齡特點和心理的特征。通過教師在歷史課堂當中用比較豐富形象生動的語言對學生講述歷史事件，使得學生進入到歷史情境的環(huán)境中來，激發(fā)學生學習歷史的興趣。但是，伴隨著教學的方式和手段的不斷豐富，大部分教師反而忽略了語言在其中的作用，他們往往會認為語言創(chuàng)設情境的方法已經(jīng)過時了。但是實際上，假如教師能夠在教學的過程中做到合理的運用語言的情境創(chuàng)設情境教學的場面，就可以達到很好的教學效果。但是，我們必須注意到，初中歷史的教學過程中，很多情境必須要通過語言來創(chuàng)造，這種方式別的其他教學方式都不能替代。通過語言情境的設計，使得學生充分感受到初中歷史的內容，非常重要。

1.2問題設置或難或易

初中歷史的教學過程，我們往往可以看到這樣一個現(xiàn)象，就是教師問出一個問題，很多同學都被難倒了，這就是在創(chuàng)造問題設置情境的過程中，容易出現(xiàn)的問題，沒有遵循到最近發(fā)展區(qū)的具體原則。最近發(fā)展區(qū)的原則，就是要求教師在進行問題設置的時候，要做好引導和協(xié)助的工作，使得學生從實際發(fā)展的水平到潛在發(fā)展的水平實現(xiàn)一個平穩(wěn)的過渡。但是，由于教師在創(chuàng)設問題的時候出現(xiàn)太難或者缺乏低度的情況，就會使得學生缺乏興趣，出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。相反，如果老師在設置問題的時候太過于簡單，就會使得學生缺乏對于初中歷史學習的興趣，可能造成學生往往認為看看課本就能學好歷史的錯誤想法。不但不能夠提高學生學習的能力，長期以來，還可能使得學生失去對于學習初中歷史的興趣，使得教學目標無法實現(xiàn)，學生的學習效果非常低下。

1.3 忽視學生的主體性

當前的初中歷史教學必須強調學生主體性的基本原則，運用好角色扮演方式，就可以使得學生進行各種歷史任務的扮演，但是，在實際的初中歷史教學中，往往會對于學生各方面能力比如說不自信以及其他的自律性等問題不夠重視，不敢放手使得學生進行角色扮演，學生在課堂中的參與度不高，就造成了學生積極性不高，失去了寶貴的鍛煉的機會。

2.初中歷史課程中實施情景教學存在問題的解決對策

2.1提升駕馭語言的能力

運用語言來創(chuàng)造情境的時候，教師必須要意識到語言有著非常重要的作用，只有這樣通過合理和規(guī)范的語言創(chuàng)設，使得歷史中的情境才能得到學生的廣泛共鳴。教師在創(chuàng)造歷史的情境之前，必須要做好搜集和掌握各種資料的工作，防止在講解的時候出現(xiàn)不必要的失誤。另外，在創(chuàng)造語言的歷史情境的時候，教師的描述方式必須要做到生動，語言的表達也要做到準確，同時，還應該注意好語音語調的變化，只有這種情況下，才能夠使得教師創(chuàng)造的歷史的情境能夠鮮活而形象，使得學生留下更加深刻的印象。

2.2設置問題做到由淺入深，層層遞進

在創(chuàng)造問題情境的時候，教師必須要注重設置問題的時候做到難易得當。在設置問題的時候，難度不能夠太大，不能夠缺乏一個明顯的梯度，但是，同樣也不能做到太過于膚淺，使得問題缺乏必要的深度，教師在教學中設置問題，必須要嚴格遵守這一原則，在設置問題的時候牢牢把握住教學的重難點，在這個基礎上做好學生思維能力和綜合素質的培養(yǎng)工作，注重層次性。

2.3 使得學生成為學習的主人

在初中歷史的學習過程中，學生始終應該作為學習的主人，一定要在創(chuàng)設情境的角色扮演中，牢牢把握好學生的主體地位，所以在課堂中，一定要樹立好學生的主體地位，在創(chuàng)設情境的過程中，由于學生是主要的參與者，因此，一定要充分發(fā)揮學生的作用，鼓勵學生積極的參與到課堂教學的活動中來，這樣就極可能使得學生能夠表現(xiàn)自我，同時還能夠激發(fā)學生的積極性，達到很好的教學效果。

3.總結

總之，初中歷史的教學過程中，情境教學的方法是一種常見的方式，同時還是一種非常重要的方式。進行情境創(chuàng)設的方式也是多種多樣的，但是，在初中歷史教學的應用中，情境教學方法仍然存在著很多問題，必須通過相應的方式進行解決，提高情境教學法在歷史中應用的效率。

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