郭園園 秦笑笑

普通高校舞蹈專業(yè)“編導(dǎo)演評講”五位一體化教學(xué)模式的構(gòu)想

郭園園 秦笑笑

近些年隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的井噴式發(fā)展舞蹈專業(yè)人才的能力需求發(fā)生了結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變。市場由以往對專一、專業(yè)型人才的大量吸收轉(zhuǎn)變?yōu)槠惹行枨缶哂锌鐚I(yè)、綜合型知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才。同時，全國綜合類高校不斷增設(shè)舞蹈專業(yè)，但人才培養(yǎng)模式相對滯后。舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)校與市場無法有效對接，不但導(dǎo)致大量舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，對我國舞蹈文化市場的發(fā)展也產(chǎn)生了阻力。筆者通過對上述情況的總結(jié)與分析，提出了普通高校舞蹈專業(yè)“編導(dǎo)演評講”五位一體化的教學(xué)模式構(gòu)想。此教學(xué)模式以培養(yǎng)舞蹈專業(yè)為核心的，一專多能的綜合型人才為目標(biāo)，使學(xué)生在“編、導(dǎo)、演、評、講”五個相互獨(dú)立的方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課程調(diào)整、搭建實(shí)踐平臺、轉(zhuǎn)變評價系統(tǒng)等方式將上述五個方面融會貫通。最終達(dá)到完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提升就業(yè)競爭力，為我國文化產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展輸送人才。

普通高校 舞蹈專業(yè)“編導(dǎo)演評講” 教學(xué)模式 構(gòu)想

科研是推動教育教學(xué)改革的前沿陣地，筆者搜集整理了現(xiàn)階段與高校舞蹈教學(xué)改革相關(guān)的300多篇文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)價段我國高校舞蹈學(xué)專業(yè)教育改革的關(guān)注點(diǎn)大多集中在對學(xué)校課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)以及課時量和軟硬件設(shè)施上的探討。主要提出了課程機(jī)構(gòu)比例失調(diào)；人才培養(yǎng)模式單一，不能適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)突起后市場對人才的要求等問題。以上研究忽略兩個重要問題：(1)忽略了舞蹈教學(xué)中，編創(chuàng)、導(dǎo)演、表演、評論、講解五個能力的融匯貫通。(2)忽略了普通高校舞蹈專業(yè)的就業(yè)指向性。筆者提出的普通高校舞蹈專業(yè)“編導(dǎo)演評講”五位一體化的教學(xué)模式構(gòu)想是探討如何將“編導(dǎo)演評講”五個方面的專業(yè)能力融會貫通，從而提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)人才與市場的無縫對接。

一、改革的必要性

近些年我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起推動了社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，并為藝術(shù)領(lǐng)域開辟了更廣闊的市場。隨著文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的井噴式發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+模式將藝術(shù)與市場緊密聯(lián)系。藝術(shù)市場的人才需求量不斷增大，對人才能力的需求也有了結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變。相對于舞蹈教師以及舞蹈演員這類單一技能型人才，市場更加需要的是即懂藝術(shù)又懂市場，甚至還懂互聯(lián)網(wǎng)的綜合型人才。國家藝術(shù)基金2017年的文件中指示：“從三年來項(xiàng)目申報和評審情況看，我們國家藝術(shù)人才缺口比較大的領(lǐng)域主要集中在四個方面：……二是新興藝術(shù)門類的創(chuàng)意設(shè)計人才，如新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、歷史文化名村名鎮(zhèn)和傳統(tǒng)村落保護(hù)的創(chuàng)意設(shè)計人才，動漫、游戲、新媒體藝術(shù)的創(chuàng)意設(shè)計人才等；三是滿足藝術(shù)事業(yè)發(fā)展所急需的人才，如藝術(shù)經(jīng)營管理人才、藝術(shù)理論評人才；四是網(wǎng)絡(luò)科技人才，如網(wǎng)絡(luò)文藝創(chuàng)作人才、藝術(shù)科技創(chuàng)新人才等?！?申報2017年度國家藝術(shù)基金藝術(shù)人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目十問)藝術(shù)市場翻天覆地變化對普通舞蹈專業(yè)的學(xué)生是一個大大的機(jī)遇。以往市場對舞蹈人才的能力需求較為單一，因此學(xué)生就業(yè)以拼技能為主。相對于專業(yè)院校的學(xué)生而言，普通高校的舞蹈專業(yè)學(xué)生在就業(yè)上不占優(yōu)勢。而現(xiàn)階段對于人才素質(zhì)的綜合性需求越來越高，這就給普通高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生打開了一扇就業(yè)大門。他們不但能夠運(yùn)用的專業(yè)知識，還能利用自己積累的其他相關(guān)領(lǐng)域的知識，繼續(xù)從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作，提升自己的就業(yè)競爭力。但大多數(shù)綜合類高校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置以及教學(xué)計劃依舊沿襲以往簡化專業(yè)舞蹈院校的教學(xué)計劃的方式進(jìn)行，即便我們能看到些許改革措施及成果，但多半都是專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)校如果沒能給學(xué)生的培養(yǎng)方向一個正確的定位，改革無疑是換湯不換藥。

二、“編導(dǎo)演評講”教學(xué)模式的具體內(nèi)容

“編導(dǎo)演評講”五位一體的教學(xué)改革是針對當(dāng)前我國綜合類院校舞蹈學(xué)科結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)單一等問題提出的。“編導(dǎo)演評講”的教學(xué)改革是一個五位一體的綜合教學(xué)構(gòu)想，它強(qiáng)調(diào)部分與整體之間相互作用的關(guān)系，即相互聯(lián)系又彼此獨(dú)立。結(jié)合多元智能理論，筆者將五項(xiàng)技能劃分：講、評對應(yīng)左腦邏輯思維，演、編、導(dǎo)對應(yīng)右腦創(chuàng)造性思維。五個部分又可分為偏理論和偏實(shí)踐兩個方向。以此類別劃分既可以引導(dǎo)學(xué)生了解自身特長，又能以自身特長為依托加強(qiáng)相關(guān)類別專業(yè)的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和擇業(yè)上起到了重要的作用。

“編、導(dǎo)”——“編”和“導(dǎo)”已經(jīng)成為當(dāng)前舞蹈專業(yè)人才就業(yè)的必備素質(zhì)之一，但是由于很多獨(dú)立院校存在師資上的不足，無法開設(shè)此課程，或忽視了對學(xué)生編導(dǎo)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)競爭力上大大減弱。因此，本課題的一個重要方面就是通過課堂編導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高學(xué)生的編舞和導(dǎo)演的能力。并通過組織學(xué)生自己組織籌劃原創(chuàng)舞蹈小品晚會，使學(xué)生全程參與晚會的臺前幕后工作，從中了解和掌握如何控制舞臺和舞蹈的相互關(guān)系。

“演”——舞蹈表演是作為一名舞蹈專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)，通過課堂教學(xué)組合的學(xué)習(xí)，以及作品劇目的排練，積累更多的身體語匯，這對舞蹈的創(chuàng)作有著基礎(chǔ)性的作用。

“評”——舞蹈理論課是當(dāng)前獨(dú)立院校舞蹈專業(yè)的一個短板，缺乏理論體系支撐的一門學(xué)科是不具有科學(xué)性和系統(tǒng)性的學(xué)科。大學(xué)教育不僅在于使學(xué)生“知其然”，更重要的是“知其所以然”。系統(tǒng)的專業(yè)理論知識是大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)知識，是支撐專業(yè)技術(shù)課的基石。舞蹈評論是專業(yè)理論知識和學(xué)生思辨能力及寫作能力綜合凝練的集中體現(xiàn)。學(xué)生通過對理論知識的學(xué)習(xí)和思考，最后成文，體現(xiàn)的是專業(yè)知識素質(zhì)及能力。

“講”——盡管很多院校舞蹈專業(yè)不是師范類，但教學(xué)能力的培養(yǎng)不能忽視。通過對專業(yè)課的準(zhǔn)備和教授，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)專業(yè)知識，鍛煉語言組織和表達(dá)能力。從而使學(xué)生對專業(yè)技術(shù)課的理論知識和動作要領(lǐng)有一個更加深刻的了解與鞏固。專業(yè)理論和技能的提高，以及教學(xué)能力的提升，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作為師范學(xué)院里的舞蹈學(xué)專業(yè)，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力，為未來拓寬了就業(yè)渠道。

三、“編導(dǎo)演評講”教學(xué)模式的具體措施

筆者認(rèn)為，針對當(dāng)前高校舞蹈專業(yè)人才和藝術(shù)市場脫節(jié)的問題，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生搭建將知識轉(zhuǎn)化為技能的橋梁，提供理論邁向?qū)嵺`的平臺。利用第二課堂和學(xué)生社團(tuán)活動以及大學(xué)生社會實(shí)踐等多種平臺為學(xué)生提供將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，使學(xué)生活動成為知識與能力的紐帶。其次，鼓勵跨專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自身知識儲備。舞蹈專業(yè)的專業(yè)面較窄。尤其在上學(xué)期間，由于評價系統(tǒng)主要以專業(yè)技能課為主要考察對象，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生將全部精力投身到學(xué)組合中。身體技能雖是舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)技能，但大多數(shù)畢業(yè)生未來走上工作崗位后所需要的專業(yè)技能的難度并不高，反而是欠缺了專業(yè)知識的廣度，從而無法使舞蹈專業(yè)和工作進(jìn)行有效整合。導(dǎo)致在工作中自己的專業(yè)成了限制，而非加分項(xiàng)。筆者認(rèn)為，與提高學(xué)生的專業(yè)技能相比完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是才是大學(xué)教育的關(guān)鍵。鑒于以上考慮，筆者建議學(xué)校在設(shè)置課程結(jié)構(gòu)時，可適當(dāng)調(diào)整課時結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生選修其他專業(yè)課程。在學(xué)校政策上可設(shè)置學(xué)生在校期間可研修第二專業(yè)，并取得相關(guān)資格或?qū)W位證書。在評價環(huán)節(jié)，著重考察其選修知識與自身專業(yè)的結(jié)合，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性，擴(kuò)寬就業(yè)思路。

“編、導(dǎo)、演、評、講”五位一體的教學(xué)理念，是每一方面相互獨(dú)立，各個方面又相互促進(jìn)的一個完整體系。它涵蓋了一個學(xué)科從理論到實(shí)踐的全面覆蓋。真正向著培養(yǎng)全能型人才的理念邁進(jìn)。通過教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，完成“編導(dǎo)演評講”所有環(huán)節(jié)的實(shí)踐聯(lián)系，最終形成以演為基礎(chǔ)的，演促講，講促評，評促編，編促導(dǎo)，導(dǎo)促演的循環(huán)聯(lián)動機(jī)制。使學(xué)生能夠全方位、立體的掌握知識(從體驗(yàn)—理解—運(yùn)用—創(chuàng)新)，平衡學(xué)生專業(yè)知識的理論與實(shí)踐，完善學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)，最終提升學(xué)生的綜合能力。

[1]王建華.重啟高等教育改革的理論思考[J].高等教育研究,2014(5):2.

[2]孫姍姍.我國高校舞蹈教育改革創(chuàng)新的探索[J].中國成人教育,2010(11):112～113.

[3]舞蹈的藝術(shù)市場與舞蹈的人才培養(yǎng)——我國舞蹈高等教育的職能拓展與內(nèi)涵深化[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報,1993(2):9～13.

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院)

本文系2015年河北師范大學(xué)匯華學(xué)院教育教學(xué)改革“探索舞蹈學(xué)專業(yè)‘編、導(dǎo)、演、評、講’五位一體化的教學(xué)改革”項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)論文(項(xiàng)目編號：20150105)。

郭園園(1987-)，女，漢族，河北石家莊人，碩士，助教，研究方向：舞蹈教育；秦笑笑(1980-)，女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：音樂教育。