朱永芳

基于“核心素養(yǎng)”理念，優(yōu)化初中英語教學(xué)

朱永芳

“核心素養(yǎng)”已成為全球范圍內(nèi)教育政策、教育實(shí)踐及教育研究領(lǐng)域的重要議題。新時(shí)代的初中英語教學(xué)，不僅僅是為了教會學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能，更重要的是為了教化育人，培養(yǎng)出學(xué)生從英語學(xué)科中所形成的特有品格與能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”將成為英語教學(xué)的靈魂。

核心素養(yǎng) 英語教學(xué) 優(yōu)化策略

培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育英語課程改革的重大舉措之一。新科程英語背景下的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包含以下四個(gè)方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。因此，牛津初中英語教學(xué)課應(yīng)該是一堂集語言知識學(xué)習(xí)、語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)訓(xùn)練、文化意識熏陶和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的綜合課。在課堂上，英語教師不再是簡單、機(jī)械地向?qū)W生傳授重點(diǎn)詞匯、短語和句型的用法，而是引導(dǎo)學(xué)生充分自主解讀相關(guān)文本的背景信息和享受閱讀所帶來的情感體會，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。筆者將在“素養(yǎng)”的層面上重新探索初中英語教學(xué)，從以下四個(gè)方面對牛津初中英語教學(xué)模式進(jìn)行分析和闡述。

一、有效處理詞匯教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語言能力

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要以課本為根本，發(fā)展好學(xué)生的語言能力。目前英語教師在教學(xué)中遇到的困難通常是很多學(xué)生不認(rèn)識單詞，導(dǎo)致看不懂所閱讀的文章。所以，教師必須首先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用好學(xué)生學(xué)習(xí)語言的有效規(guī)律，有效地開展英語詞匯教學(xué)活動。

詞匯的歸類教學(xué)，可以把相關(guān)詞匯進(jìn)行歸類，讓學(xué)生進(jìn)行模塊掌握。例如，詞組look at，是“看，看著”的意思。在課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的“have a look at”和“take a look at”與之歸納在一起，同時(shí)還可以建立以“l(fā)ook”開頭的詞組模塊“l(fā)ook out /look out of /look for / look after / look up /look down /look down on等。這樣的詞匯歸納教學(xué)，從數(shù)量逐步擴(kuò)大，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生對詞匯知識的歸納的能力就是一個(gè)從語言知識向語言能力發(fā)展的過程。這樣，即可以幫助學(xué)生詞匯積累，又可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，為他們學(xué)好英語的打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精心創(chuàng)設(shè)問題情景，提升學(xué)生思維品質(zhì)

心理學(xué)指出：思維的發(fā)展培養(yǎng)，起始于對問題的思考，又深入于問題之中，它始終和一定的問題、任務(wù)聯(lián)系著。如果教師能精心地創(chuàng)設(shè)一些問題情景，努力促進(jìn)學(xué)生主動地參與思考，并讓他們深入思考問題，一定能夠很好地提升學(xué)生的思維品質(zhì)。英語教學(xué)過程，和其它學(xué)科的教學(xué)過程一樣，可以是以“問題”為中心的一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

例如，教師在教授Good manners這一課題時(shí)，教師可以先跟學(xué)生說：Good manners are very important.They can help us to get on well with others,but bad manners are not welcome.然后問學(xué)生：Who can tell us what good manners are and what bad manners are? Please try to say in English.學(xué)生們接下來就會積極發(fā)表他們自己的觀點(diǎn)，如：speaking in a low voice in public,being polite,helping the old people,saying hello to others，saying sorry to others,standing in line in public,等等，這些都是禮貌行為：jumping the queue in public,laughing at people when they are in trouble,fighting each other,making much noise in the library等等，…這些都是不禮貌行為。然后，教師在學(xué)生列舉了很多例子后再說：Well,I think you are all good students.Now,let’s listen to the passage and see if your answers are right.這樣創(chuàng)設(shè)問題情景，既發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動性，又提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、滲透課堂情感教育，注重文化意識熏陶

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提到在情感態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生能夠樂于接觸并了解外國文化，關(guān)注中外文化異；對祖國文化能有更深刻的認(rèn)知和了解。據(jù)此，在平時(shí)的在英語教學(xué)過程中，加強(qiáng)和滲透學(xué)生情感教育是必要的。古人云：書讀百遍，其義自見?？梢姡瑢W(xué)生可以通過有感情的朗讀，加深對英語文章的理解，更好地了解作者的意圖，提高體悟語言的能力，并感受到作者情感的熏陶和教育。朗讀的形式是多種多樣的：可以是教師的范讀，學(xué)生個(gè)體朗讀，小組朗讀或整體朗讀。例如，本人在江蘇省牛津英語教研網(wǎng)觀看了一位參加江蘇省初中英語優(yōu)質(zhì)課評比老師的授課視頻，內(nèi)容是七上Unit6 Reading。這篇文章的主題是Down the rabbit hole，節(jié)選自Alice in Wonderland。教學(xué)老師深情地朗讀有效地幫助學(xué)生快速領(lǐng)悟了文章的主題，有利于學(xué)生對主題情境的創(chuàng)設(shè)和主題意義的深層理解。因此在英語教學(xué)中，滲透情感教育是很有必要的，可以實(shí)現(xiàn)以情感態(tài)度促進(jìn)對文章的深層理解和文化意識的熏陶。

四、積極拓展課外閱讀，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

“核心素養(yǎng)”的發(fā)展與培養(yǎng)，離不開學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師除了要重點(diǎn)立足“教材”這個(gè)主要課堂閱讀資源外，還需要積極拓展學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師讓學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，這是培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)能力的重要手段。在課外閱讀過程中，學(xué)生可以獲得更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以根據(jù)自己的喜好選擇不同類型的閱讀材料，擴(kuò)大自身的閱讀面，獲取大量而豐富的知識，不斷地提高自身的閱讀能力。學(xué)生在閱讀過程中，會逐步擴(kuò)大其詞匯量，加快閱讀速度，拓寬知識面，進(jìn)而增強(qiáng)分析和解決問題等綜合能力，使學(xué)生真正成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。

針對初一的學(xué)生，英語教師可以采取以下兩種具體做法，有計(jì)劃地對學(xué)生拓展課外閱讀量。第一種，開展基于課本話題的拓展性閱讀，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的不同英語水平，教師可以指導(dǎo)他們選擇一些比教材難度偏高或偏低的閱讀材料進(jìn)行閱讀，這樣，同一話題下的學(xué)習(xí)材料就變得更豐富，為以后有一定難度的閱讀打好基礎(chǔ)。第二種，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行廣泛閱讀，拓展學(xué)生閱讀能力。學(xué)生通過廣泛的閱讀，可以接觸到大量的有關(guān)英語國家社會現(xiàn)象和文化背景知識，然后師生進(jìn)行相互交流，進(jìn)而增加學(xué)生語言輸入和輸出的機(jī)會，培養(yǎng)其思考辨析能力。這些方法能幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)他們用英語做事的能力。

五、結(jié)語

教學(xué)過程是對教學(xué)理念的一種檢閱。每一種英語教學(xué)模式都是其獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。我們英語教師在教學(xué)中需要不斷探索和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好條件。英語課堂是學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，因此，我們英語教師需要精心設(shè)計(jì)好每一堂英語課，以此讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識和技能，發(fā)展其思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)文化理解，從而為今后英語學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將讓我們的學(xué)生受益終生。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]程曉堂,趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程教材教法,2016(05).

[3]史寧中.推進(jìn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革[J].中小學(xué)管理,2016(2).

江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆南行中學(xué))