張 麗

分層教學(xué)在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

張 麗

隨著近年來我國(guó)教育改革工作的全面推進(jìn)，人們對(duì)于教育工作的重視程度也在逐漸加深，中職院校的教育也逐漸引起了人們的關(guān)注和重視。在教育中，英語學(xué)科作為重要的組成部分也在積極適應(yīng)教育改革的步伐，不斷探索全新的教學(xué)方式和手段，從而對(duì)學(xué)生的英語能力、綜合水平進(jìn)行提升?；诖?，本文就將對(duì)分層教學(xué)在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，希望對(duì)中職教育水平的提升 能起到更大的幫助。

分層教學(xué) 中職學(xué)校 英語教學(xué)

經(jīng)過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上分析，確定在中職院校的英語教學(xué)中采用分層教學(xué)方式是一項(xiàng)十分必要的手段。在當(dāng)前教育工作開展的過程中，分層教育能更針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，同時(shí)對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師在指導(dǎo)方式上也將有所區(qū)分，能很好的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和問題，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語將起到十分重要的幫助。但是經(jīng)過實(shí)際研究可以確定，當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校英語教學(xué)效果并不理想，為此，筆者也將對(duì)分層教學(xué)在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，希望能對(duì)廣大教學(xué)工作者提供更有效的指導(dǎo)作用。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)指的就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)和自身能力的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，在組中各個(gè)學(xué)生在知識(shí)和能力方面上都相對(duì)比較接近，但是小組和小組之間在能力上則是存在一定差距的，通過對(duì)小組之間的分層對(duì)待，學(xué)生不僅可以進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能在很大程度上提升教師課堂中的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、開展分層教學(xué)的原因

對(duì)于廣大中職學(xué)生來說，有英語水平差距懸殊，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，如果教師按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)造成基礎(chǔ)好的同學(xué)得不到提升，但是基礎(chǔ)差的同學(xué)優(yōu)跟不上教師的進(jìn)度。所以這種教學(xué)方式必然是十分失敗的，為了更好的改變這種情況，分層教學(xué)就隨之誕生了。在中職院校對(duì)學(xué)生 進(jìn)行英語教學(xué)過程中，有效的采用分層教學(xué)不僅可以對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行提升，同時(shí)也將對(duì)英語教學(xué)的質(zhì)量起到良好的提升作用，所以這也是一項(xiàng)十分必要的工作。

針對(duì)這種情況，本文從分層教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，進(jìn)一步分析了開展分層教學(xué)的必要性，并總結(jié)了開展此種教學(xué)方式需要注意的問題，最終確定在中職院校英語教學(xué)過程中實(shí)行分層教學(xué)是十分必要的。在今后的中職英語教學(xué)中，我們更需要不斷對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而使其更好的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲[2]。所學(xué)習(xí)的知識(shí)也能得到更有效的提升，這樣才能更好的提升中職教育水平，為學(xué)生綜合能力的提升提供更有效的幫助。

三、在中等職業(yè)院校中對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行實(shí)施的途徑

(一)教學(xué)目標(biāo)和方法的分層

在教學(xué)過程中將教學(xué)目標(biāo)和方法進(jìn)行分層，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力進(jìn)行提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的分層，就是要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的上限要求和下限要求，讓大多數(shù)學(xué)生能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行掌握，而對(duì)于成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生就需要利用上限的要求對(duì)其自身的知識(shí)面進(jìn)行拓展。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層的過程中，需要教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況來制定，也就是針對(duì)不同的學(xué)生也要利用不同的教學(xué)方式。通過這種方式對(duì)學(xué)生的積極性思維進(jìn)行激發(fā)，從而使其更有效的投身于英語學(xué)習(xí)中[3]。

(二)在分層教學(xué)中利用多種途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

在開展這項(xiàng)教學(xué)工作的過程中，教師要對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行合理的安排，教師也可以將聽、說、讀、寫幾種不同的技能進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)其進(jìn)行交替運(yùn)用，從而幫助學(xué)生掌握多種能力。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置一些趣味性的英語作業(yè)，比如唱一唱英文歌曲或是摘抄自己喜歡的英語諺語等。此外教師也可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些的多媒體技術(shù)展開英語教學(xué)，將將計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)手段和教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)[4]。

(三)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生認(rèn)知因素和情感因素的有機(jī)統(tǒng)一

將認(rèn)知教學(xué)和情感教育進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，不僅對(duì)于中等生和優(yōu)等生有著重要的幫助，同時(shí)對(duì)于差生也將起到不可忽視的重要影響。在這個(gè)過程中，學(xué)生也將充分認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生良師益友，在學(xué)習(xí)的過程中也不會(huì)感到壓力，對(duì)于其更努力的學(xué)習(xí)英語，發(fā)揮自身最好的水平也將奠定良好基礎(chǔ)[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著近年來我國(guó)教育改革工作的全面推進(jìn)，人們對(duì)于教育工作的重視程度也在逐漸加深，中職院校的教育也逐漸引起了人們的關(guān)注和重視。在中等職業(yè)院校的英語教學(xué)中對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用是一項(xiàng)十分必要的工作。在今后的中等職業(yè)院校英語教學(xué)中，我們更徐亞奧不斷加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)的實(shí)施特別是在力度，積極創(chuàng)新教學(xué)方案和策略，制定更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。雖然當(dāng)前我國(guó)在分層教學(xué)中仍然存在一些問題，但是相信在本文的研究下，廣大教學(xué)工作者也能更為深刻的認(rèn)識(shí)到問題的所在，積極探索和研究更為科學(xué)的分層教學(xué)方式，通過此種方式將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面提升。

[1]劉晶.分層教學(xué)在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù),2014,38(4):76.

[2]李海紅.淺談分層教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)施[J].新課程·下旬,2014,27(7):106.

[3]李俠.分層教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2013,15(50):124～125.

[4]盧冰峰.分層教學(xué)在英語教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014,79(24):113.

[5]李煥芝.淺談“分層教學(xué)”在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外閱讀：中下,2012,15(1):137.

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