鄧耀東

網(wǎng)絡(luò)視域下漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)策略

鄧耀東

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了科技與網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，使人們的生活進(jìn)入了科技網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，影響著人們的生活、工作與學(xué)習(xí)，改變著人們的生活與學(xué)習(xí)的方式。在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)生的閱讀方式與習(xí)慣也在不斷發(fā)生著改變，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍的閱讀，到網(wǎng)絡(luò)上的電子閱讀，使電子書的廣泛應(yīng)用，都是基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的推進(jìn)作用。

網(wǎng)絡(luò)；漢語言文學(xué)；經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)；探析

隨著人類文明社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人關(guān)注著教育，尤其是對(duì)語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，倍加重視。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)渠道更廣泛，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富，不再受限于地域。只要一部手機(jī)，便可隨時(shí)隨地借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)漢語言文學(xué)閱讀帶來諸多益處的同時(shí)，也會(huì)帶來一些負(fù)面作用。作為高校教師，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)的視域下引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀，產(chǎn)生良好的體驗(yàn)。

一、漢語言文學(xué)閱讀的意義

大量的閱讀可以豐富人類的精神生活，拓展人們的視野，對(duì)于處在自主學(xué)習(xí)階段的當(dāng)代學(xué)生而言，文學(xué)經(jīng)典閱讀可以豐富他們的精神世界，提高內(nèi)在的文學(xué)涵養(yǎng)，培養(yǎng)興趣發(fā)展，提升審美能力，對(duì)整個(gè)人的思想品質(zhì)都有大大的提升。因此，高校教育應(yīng)充分發(fā)揮漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的作用。

二、漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

近些年，我國各大高校都在進(jìn)行不同程度的課堂教學(xué)改革，語文教學(xué)也不例外，在科技發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下，與前些年的課堂教學(xué)相比，雖然有所改善但效果仍不顯著。主要原因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師在進(jìn)行經(jīng)典著作閱讀時(shí)仍使用的是傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式、死記硬背式的教學(xué)方法，短期可以看到學(xué)習(xí)效果，但長(zhǎng)期下去會(huì)無法讓學(xué)生對(duì)本學(xué)科保持長(zhǎng)久興趣，對(duì)語文教育的發(fā)展，對(duì)終身閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成也沒有益處。因此，我們教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，不斷思考該如何利用當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生興趣，從而更好地進(jìn)行漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)視域下漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀策略

（一）有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的備課

在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富的今天，教師可以通過應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找一些有價(jià)值的資源進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)能力，豐富自身的教學(xué)備課資源，從而提升課堂教學(xué)效果。例如，教師在講解經(jīng)典著作《論語》時(shí)，不能照本宣科，停留在介紹理解意思的層面上，而要思考如何從欣賞的角度去挖掘該著作的精髓，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。為此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)達(dá)的今天，教師在備課時(shí)可借助網(wǎng)絡(luò)收聽或收看北京大學(xué)的相關(guān)專家，如于丹教授等人對(duì)《論語》的解讀，再結(jié)合自己觀點(diǎn)角度去賞析經(jīng)典著作。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)將抽象的思想或精神與現(xiàn)代案例結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生基于語言文學(xué)經(jīng)典著作閱讀后去講解分析生活中的案例，最后教師再給予點(diǎn)評(píng)。

（二）開展活動(dòng)將學(xué)生帶入到經(jīng)典閱讀中

在經(jīng)典文學(xué)閱讀時(shí)，如欣賞朱自清先生的某部作品，課堂就可以分兩部分來完成，一是學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源下載與著作相關(guān)的圖片、音頻等相關(guān)資源，按小組課后排練好，在課堂上，學(xué)生在不同小組創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景、營(yíng)造的氣氛中扮演角色，共同欣賞學(xué)習(xí)課本的語句，體會(huì)語句的情感，在自然的情景中話語就脫口而出了，不用死記硬背，并且學(xué)生共同參與的課堂，氣氛也會(huì)很活躍。這種網(wǎng)絡(luò)視域下開展的情景教學(xué)活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)的死記硬背。但教師需要注意的就是，在學(xué)生場(chǎng)景表演時(shí)，自己要在何時(shí)何部分進(jìn)行教學(xué)才能讓學(xué)生印象深刻，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

（三） 教學(xué)P P T內(nèi)容形式要多樣

教師在講解任何一部經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，都會(huì)為學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，這時(shí)教師要將利用網(wǎng)絡(luò)下載的素材制作到P P T中，要依據(jù)不同的文學(xué)作品、不同的教學(xué)目標(biāo)來增添P P T中的內(nèi)容，例如教師在進(jìn)行《春江花月夜》這首詩欣賞時(shí)，可以通過對(duì)古箏曲《春江花月夜》的聆聽來陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，為了提高學(xué)生唯美藝術(shù)，教師又可在P P T里融入畫面，為了更深刻地理解，教師又可進(jìn)行與其他詩歌的對(duì)比。為了了解人物的性格特征，教師還可融入影視作品，如電影片段的欣賞。這些形式多樣的內(nèi)容，都可融入P P T中，讓學(xué)生感受體驗(yàn)式的閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文學(xué)的興趣。

科技的飛速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生校園生活不可缺少的部分，高校教師應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源帶來的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中都給予正確的指導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)，同時(shí)也讓網(wǎng)絡(luò)不斷提升自身的教學(xué)水平。

［1］董雪.全球化背景下漢語言文學(xué)的發(fā)展思考［J］.北方文學(xué)，2012（3） ．

［2］劉暢.漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)探究［J］.時(shí)代教育（教育·才智），2011（2 2）.

［3］樊星.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)［J］.語文建設(shè)，2013（2 3）：1 5-1 6.

［4］朱曉美．探析當(dāng)前時(shí)代下漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)［J］.北方文學(xué)，2017（8）：1 3 7-1 3 8.

鄧耀東，男，九江職業(yè)大學(xué)副教授，研究方向：漢語言文學(xué)。

九江職業(yè)大學(xué)）