蘇辛欣

如何加強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

蘇辛欣

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高精尖創(chuàng)新人才的需求，高校作為培養(yǎng)高水平人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要從招生、培養(yǎng)、監(jiān)管以及平臺(tái)等四個(gè)方面，詳細(xì)探討了強(qiáng)化研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的途徑。

研究生培養(yǎng) 科研創(chuàng)新能力 培養(yǎng)體系 加強(qiáng)

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高水平的科研創(chuàng)新人才的需求不斷增加。提升研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為了一個(gè)廣為關(guān)注的問(wèn)題。就在當(dāng)前來(lái)看，研究生的科研創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)與招生質(zhì)量、培養(yǎng)方式、監(jiān)管機(jī)制以及創(chuàng)新平臺(tái)等各個(gè)方面都有著密切的聯(lián)系。因此，加強(qiáng)對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要可以從這幾個(gè)方面入手。

一、提高招生質(zhì)量，改善生源結(jié)構(gòu)

(一)改善人才選拔機(jī)制

高校想要提升研究生的生源質(zhì)量，可以從其人才選拔入手。一方面，進(jìn)一步深化對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)的改革，輸出更多能夠滿足和適應(yīng)社會(huì)需要的高精尖創(chuàng)新人才。另一方面，高?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新招生選拔方式，看重對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)潛力兼有的高素質(zhì)人才的選拔。在進(jìn)行入學(xué)考核的復(fù)試階段可以加強(qiáng)對(duì)其科研成果與實(shí)踐能力等多方面的素質(zhì)考察，設(shè)置符合招生目標(biāo)的復(fù)試方案；同時(shí)專(zhuān)門(mén)對(duì)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新潛力進(jìn)行評(píng)價(jià)考察，而非像以往只憑成績(jī)錄取。對(duì)人才選拔的優(yōu)化和改革，也可以形成一種注重研究生科研創(chuàng)新的風(fēng)向，從源頭上加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能力。

(二)改善生源結(jié)構(gòu)

高校在改善生源結(jié)構(gòu)方面，首先可以對(duì)全日制與非全日制研究生實(shí)行同一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌管理。

其次，協(xié)調(diào)好學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型的研究生之間的資源分配，針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生要更加看重與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接，根據(jù)社會(huì)的需要，對(duì)其做出及時(shí)的調(diào)整，

最后，高校還要嘗試模糊掉一些專(zhuān)業(yè)之間的界限和壁壘，進(jìn)行復(fù)合型人才的選拔。主要可以嘗試在考試內(nèi)容上注重考查學(xué)生掌握知識(shí)的廣度、深度及運(yùn)用理論的成熟度，增加學(xué)科交叉等前沿知識(shí)的考核，鼓勵(lì)多學(xué)科背景的學(xué)生報(bào)考，加大跨學(xué)科研究生選拔力度，為提高研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、進(jìn)一步完善研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

(一)優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

在課程體系設(shè)計(jì)的總體布局上，要兼顧學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及學(xué)制的不同，從研究生培養(yǎng)全過(guò)程出發(fā)，精心安排，科學(xué)設(shè)置。按照招生類(lèi)別、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、研究方向重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，全面布局課程體系，突出學(xué)術(shù)型研究生與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系不同特色。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程體系設(shè)計(jì)要兼顧職業(yè)發(fā)展與理論學(xué)習(xí)，均衡知識(shí)傳授與應(yīng)用實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)置，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如，要合理安排專(zhuān)業(yè)課與選修課的比重，增設(shè)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范、研究方法與設(shè)計(jì)、學(xué)科交融與創(chuàng)新、前沿發(fā)展與開(kāi)拓等相關(guān)領(lǐng)域的課程，側(cè)重培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，規(guī)范研究生學(xué)術(shù)道德，滿足不同層次研究生對(duì)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的需求。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

一方面，培養(yǎng)研究生的問(wèn)題意識(shí)。所謂問(wèn)題意識(shí)就是在查閱學(xué)術(shù)資料或獲得研究成果中遇到新的觀點(diǎn)、解釋、闡述或理論時(shí)，要有存疑的態(tài)度，要思考這些觀點(diǎn)是從哪方面切入的，試圖解決怎樣的問(wèn)題；如果換一種表達(dá)或研究方法，結(jié)論會(huì)否不同；還可以從哪些方面做更深入的探討；等等。

另一方面，培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)前沿意識(shí)。前沿是很少涉足或還沒(méi)有涉足的研究領(lǐng)域，因此可以視為一種突破和發(fā)展。尊重前人的研究成果，跳出固有的思維模式，擺脫僵化的研究方法，大膽嘗試開(kāi)辟出嶄新的研究領(lǐng)域，這樣取得的研究成果才更有價(jià)值。

(三)改善導(dǎo)師指導(dǎo)模式

高校研究生的培養(yǎng)常態(tài)就是導(dǎo)師給予研究生正確的、全方位的教育與引導(dǎo)，研究生參與及協(xié)助導(dǎo)師完成科研工作。而有些研究生導(dǎo)師可能兼有多重身份，沒(méi)有充足的時(shí)間與精力完成指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生的任務(wù)。針對(duì)這一情況，高?？梢詫?duì)研究生實(shí)行分類(lèi)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的一對(duì)一或一對(duì)多的指導(dǎo)形式，采用主副導(dǎo)師制或協(xié)作導(dǎo)師制，即校內(nèi)導(dǎo)師合作、校際導(dǎo)師合作、校企導(dǎo)師合作等三種形式，一實(shí)現(xiàn)多元化指導(dǎo)，為研究生與導(dǎo)師之間搭建順暢的溝通平臺(tái)。

三、加強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管

(一)提升研究生教學(xué)管理水平

研究生管理部門(mén)的主要工作職責(zé)是統(tǒng)籌研究生的日常管理工作，涉及研究生招生、培養(yǎng)、授予學(xué)位，以及學(xué)生管理、研究生導(dǎo)師的遴選與考核、研究生管理人員的培訓(xùn)與管理等內(nèi)容。培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力，建立與完善研究生教育教學(xué)管理機(jī)制是勢(shì)在必行的。提升研究生管理水平，建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化的研究生管理機(jī)制，加大研究生教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，完善研究生教學(xué)體系，擴(kuò)大精品課程的示范性作用，為研究生培養(yǎng)提供更多的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，加強(qiáng)校企聯(lián)合實(shí)踐基地建設(shè)，制定研究生科研成果獎(jiǎng)勵(lì)政策，為提高研究生科研創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

(二)加強(qiáng)對(duì)研究生的教學(xué)監(jiān)管

建立研究生教學(xué)檢查制度，規(guī)范研究生教學(xué)管理，由研究生教學(xué)檢查組對(duì)研究生開(kāi)課、授課、研究生到課等情況不定期進(jìn)行檢查。以往研究生教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)臨時(shí)停課不向研究生教學(xué)管理部門(mén)提前備案、隨意縮短授課時(shí)間、由其他任課教師或研究生代課不提前備案、研究生到課率低等現(xiàn)象，這些都會(huì)影響研究生課堂教學(xué)秩序和質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)研究生教學(xué)檢查監(jiān)督管理，隨時(shí)查出問(wèn)題隨時(shí)解決，制約研究生授課教師的隨意性，把研究生課堂出勤情況納入期末成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)中。

(三)加強(qiáng)對(duì)研究生科研創(chuàng)新成果的考核

對(duì)研究生而言，其畢業(yè)論文包含著其重要的科研創(chuàng)新成果。高?？梢约訌?qiáng)對(duì)研究生開(kāi)題的審查，規(guī)范研究生學(xué)位論文寫(xiě)作，對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)；設(shè)置中期預(yù)警和考核機(jī)制，對(duì)不滿足學(xué)位申請(qǐng)條件和在修業(yè)年限內(nèi)無(wú)法完成課程學(xué)習(xí)的碩士研究生提出預(yù)警并規(guī)定達(dá)標(biāo)條件，符合規(guī)定者則可繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，不符合規(guī)定者則實(shí)行分流淘汰；規(guī)定研究生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)和科研工作量，定時(shí)開(kāi)展主題報(bào)告和專(zhuān)題演講，以多樣化形式來(lái)督促其的自主學(xué)習(xí)與科研，以良性競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流創(chuàng)新。

四、加強(qiáng)科研創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)

(一)加強(qiáng)國(guó)際合作

高?？梢约訌?qiáng)國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)，多領(lǐng)域、多角度、多層次開(kāi)展交流與合作，實(shí)現(xiàn)信息有效傳導(dǎo)，規(guī)避滯后性。通過(guò)國(guó)際合作，拓寬研究生學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)其前沿敏感度，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

(二)構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制

增強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)、地方政府之間的交流與合作，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開(kāi)啟校企聯(lián)盟，建造卓越人才工程，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建設(shè)高水平科研平臺(tái)。在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升，依托人文社會(huì)科學(xué)或科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利互惠，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)機(jī)制。專(zhuān)業(yè)院校與綜合院校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，尋找利益合作契合點(diǎn)，增進(jìn)開(kāi)展合作創(chuàng)新的廣泛性與深入度，提高學(xué)術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化能力，加速科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)的立體培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建。

(三)開(kāi)發(fā)實(shí)踐基地

實(shí)踐基地的建設(shè)與開(kāi)發(fā)相比于課堂教學(xué)和案例教學(xué)，對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)能夠起到更大的推動(dòng)作用。無(wú)論是優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型研究人才還是高素質(zhì)高質(zhì)量的應(yīng)用實(shí)踐精神的培養(yǎng)，有助于其在創(chuàng)新意識(shí)上得到啟發(fā)、在創(chuàng)新思維上得到拓展、在創(chuàng)新能力上得到提升。根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合各培養(yǎng)單位實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，因勢(shì)利導(dǎo)促進(jìn)研究生的理論學(xué)習(xí)與回爐鍛造，培養(yǎng)其以問(wèn)題為先導(dǎo)開(kāi)展實(shí)際研究的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)和科研成果在量與質(zhì)上達(dá)到均衡。

[1]韓國(guó)高.方法類(lèi)課程加強(qiáng)研究生獨(dú)立科研能力培養(yǎng)的探索——以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇,2016(05):176～177.

[2]焦海霞,貝紹軼,王志華.基于多目標(biāo)決策的研究生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)研究[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理,2016(04):371～375,396.

[3]丁英宏.基于科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生課程教學(xué)方法探索[J].教育教學(xué)論壇,2016(32):163～164.

包頭師范學(xué)院)