劉娜娜

以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)改革

劉娜娜

近些年來，隨著高校的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生逐年增多，很多專業(yè)的學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，比如經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，就業(yè)情況并不樂觀。本文提出，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程改革。

就業(yè)導(dǎo)向 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) 課程改革

高等教育階段教育教學(xué)的導(dǎo)向應(yīng)該由應(yīng)試導(dǎo)向和知識導(dǎo)向逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)導(dǎo)向和能力導(dǎo)向。尤其是當(dāng)前社會的快速發(fā)展，對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的能力有了全方位的要求。但是在當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理類的課程教學(xué)中，存在著一些問題，影響了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，需要我們加以改革。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

(一)欠缺科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

自上世紀(jì)末國內(nèi)高等院校開啟“擴(kuò)招”大幕之后，經(jīng)管類專業(yè)的入學(xué)生源隨之呈幾何狀上升趨勢，由此帶來的，便是該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的同步激增，如此便造成用人市場供過于求的現(xiàn)象，使得該專業(yè)的畢業(yè)生背負(fù)著較大的就業(yè)壓力。多數(shù)畢業(yè)生只能從事普通的崗位，只有少部分優(yōu)秀畢業(yè)生能夠真正在畢業(yè)后走向管理崗位。造成這一問題的主要原因，便是該專業(yè)欠缺科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，因而造成絕大多數(shù)畢業(yè)生在校期間學(xué)習(xí)到的是“管人的知識”，但走向工作崗位之后卻面臨著“被管理的無奈”。

(二)課程設(shè)置不太科學(xué)

目前大多數(shù)普通高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的課程設(shè)置中公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課比例不夠合理，選修課少，所占的比重偏低，在課程教學(xué)中，各門課程過于追求各自的系統(tǒng)完整性，忽視課程之間的銜接，造成很多內(nèi)容重復(fù)和課時的浪費(fèi)。如此一來，使得學(xué)生在不同學(xué)科之間所存在的學(xué)科壁壘的影響下，知識面十分有限，見識和談吐也僅僅局限于本專業(yè)之內(nèi)。這種情況同當(dāng)前人才市場對現(xiàn)代復(fù)合型人才的實(shí)際訴求是相互背離的。從課程內(nèi)容的設(shè)置情況來看，該專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時，通常未能做到以崗位任職能力作為課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，而是將現(xiàn)代人力資源所應(yīng)當(dāng)具備的不同知識和能力分散于不同的課程內(nèi)容之中，而學(xué)生因欠缺足夠的知識整合能力，未能做到將所習(xí)得的知識實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化處理和吸收，進(jìn)而影響到職業(yè)能力的提升。此外，作為專業(yè)教師而言，因承擔(dān)著繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，因此少有去企業(yè)掛職鍛煉的契機(jī)，無法使學(xué)生掌握最新的行業(yè)知識。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程改革

(一)對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)設(shè)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念

根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，在專業(yè)日常教學(xué)之中，必須依托就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式，注重對學(xué)生綜合能力的提升。市場需求是人才培養(yǎng)的燈塔，在當(dāng)前我國高校學(xué)生就業(yè)普遍存在困難的情況下，高校要想培養(yǎng)“易就業(yè)”的經(jīng)管類人才，首先要深入人才市場、企業(yè)、生產(chǎn)一線進(jìn)行調(diào)研，明白當(dāng)前社會需要什么類型的人才。唯有實(shí)現(xiàn)對人才市場對人才任職能力實(shí)際訴求的了解，方才能夠?qū)崿F(xiàn)對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)制定，進(jìn)而使該專業(yè)所培養(yǎng)的人才契合現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際人力資源遴選訴求。

(二)創(chuàng)設(shè)以提升學(xué)生實(shí)踐能力為核心的課程教學(xué)體系

在課程體系架構(gòu)方面，經(jīng)管類專業(yè)必須強(qiáng)化和加大對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和投入力度。

教師可據(jù)課程性質(zhì)和需要，采取“角色模擬”、“案例教學(xué)”等教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對綜合知識的運(yùn)用；還可以增強(qiáng)他們的思維能力和決策能力。

(三)以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系

1、實(shí)驗教學(xué)模塊

通過實(shí)驗教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生操作能力的有效養(yǎng)成，并且使學(xué)生在這一過程之中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?？紤]到經(jīng)管類專業(yè)所涵蓋的不同課程內(nèi)容之前存在著一定的交叉性知識，因此，在組織實(shí)驗教學(xué)過程之中，可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗共享模式。

(1)單項技能實(shí)驗。此種實(shí)驗教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生掌握相關(guān)工作軟件的操作、應(yīng)用技法。同時，通過此項實(shí)驗，將為后續(xù)的綜合實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。(2)綜合技能實(shí)驗。按照專業(yè)課程內(nèi)容，將先前分散于不同課程之中的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，以此作為實(shí)驗內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。(3)專業(yè)技能綜合實(shí)驗。據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，完成對本專業(yè)的一些主要理論的驗證，并進(jìn)行一些相關(guān)的設(shè)計，為今后從事相關(guān)工作奠定堅實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。綜合實(shí)驗包含了本專業(yè)的主要課程，有一定的深度和難度。前述實(shí)驗的目的在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐能力的提升。此外，高校經(jīng)管類專業(yè)還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開設(shè)旨在滿足其個性化專業(yè)知識與技能提升的選修類實(shí)驗。

2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生在正式進(jìn)入工作崗位之前，獲得工作模擬實(shí)訓(xùn)契機(jī)。

(1)校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)。此種實(shí)訓(xùn)乃是借助對虛擬工作崗位環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在參加實(shí)訓(xùn)過程之中實(shí)現(xiàn)習(xí)得知識的夯實(shí)以及獲得寶貴的知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用契機(jī)，進(jìn)而使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到一定程度地提升。(2)社會實(shí)踐或校外實(shí)習(xí)。通過不同類型企業(yè)的參觀、走訪來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，對企業(yè)運(yùn)作的了解。學(xué)校要建立校企協(xié)作機(jī)制，建立穩(wěn)定的、多行業(yè)的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生利用實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)其實(shí)踐能力；再有學(xué)校要探索“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—校外實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)習(xí)模式。這樣縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時間，為學(xué)生畢業(yè)后順利上崗創(chuàng)造良好的條件。(3)技能競賽。高校要通過舉辦技能競賽的模式，使學(xué)生在參與競賽過程之中，獲得知識應(yīng)用的契機(jī)。同時，這一做法亦能夠在校內(nèi)營造出奮進(jìn)向?qū)W的校園文化。

(四)開辟實(shí)踐教學(xué)管理平臺

基于確保實(shí)踐教學(xué)整體實(shí)施質(zhì)量的考慮，高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極打造實(shí)踐教學(xué)活動管理平臺。

創(chuàng)設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，并結(jié)合現(xiàn)代人才市場的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)，制定與其匹配的教學(xué)目標(biāo)，同時將其分解到實(shí)驗教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等各個實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。此外，還要為每一具體環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)明確的節(jié)點(diǎn)目標(biāo)，邀請行業(yè)內(nèi)的專家連同任課教師共同組成管理小組，以便確保每一具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，最終確保整體實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校應(yīng)當(dāng)確保實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量，并給予足夠的經(jīng)費(fèi)支持。具體的支持內(nèi)容包括：實(shí)驗基地與實(shí)訓(xùn)基地的硬件投入和軟件投入、校外專業(yè)的聘用投入、專業(yè)教師去企業(yè)的掛職鍛煉投入等。

三、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后步入就業(yè)崗位，需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗。以就業(yè)為導(dǎo)向改革當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)，有利于在校階段便使學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力，具備就業(yè)的相關(guān)素質(zhì)，對于今后學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)有很大的幫助。為此，希望本文的探究能夠為高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)帶來一些思考，從而將就業(yè)更好地作為教育教學(xué)的導(dǎo)向，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的就業(yè)率和學(xué)生的職業(yè)能力提升。

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河南財政金融學(xué)院)

劉娜娜(1981-),女,漢族，河南鄭州人，碩士研究生，河南財政金融學(xué)院，中級講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。