李 建

對(duì)普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的研究

李 建

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)各行各業(yè)的要求越來(lái)越高，而高校作為人才培養(yǎng)的衍生地，更是對(duì)其提出更高要求。而目前普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生的能力參差不齊，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文就普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)分析，再針對(duì)現(xiàn)狀提出相對(duì)應(yīng)培養(yǎng)建議，僅供參考。

普通高校 體育教育專業(yè) 學(xué)生能力培養(yǎng) 對(duì)策

隨著體育教育專業(yè)新課改的發(fā)布，對(duì)普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)，因此，為了應(yīng)對(duì)這一要求，就必須進(jìn)一步深化教育改革，進(jìn)而提升高校教育工作者對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的水平。本文研究意在增強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生能力的理論研究。

一、普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力的現(xiàn)狀

近年來(lái)，就普通高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的工作能力所作調(diào)查，顯示目前來(lái)說(shuō)高校畢業(yè)生工作能力和社會(huì)實(shí)際的需求還有一定差距。調(diào)查也顯示，學(xué)生在思想教育的能力、體育教育的能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的能力還有科研創(chuàng)新的能力和專家相比還有很大差距，只有在體育社交活動(dòng)能力和運(yùn)用工具的能力比預(yù)期的要好很多。但這也不能忽略了和其他的師范專業(yè)比較仍有很大差距的這個(gè)事實(shí)，而且能力發(fā)展也不盡相同。形成這種情況的根本原因在于在高校教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的方式不能與時(shí)俱進(jìn)，跟不上社會(huì)的需求變化，進(jìn)而導(dǎo)致高校課堂對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)。體育教師的教學(xué)能力在一定程度上可以看成是一個(gè)系統(tǒng)的整體，任一方面能力的缺失都會(huì)對(duì)工作質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。有鑒于此，就要增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，打破體育教育專業(yè)的畢業(yè)生能力不平衡的現(xiàn)象，讓此專業(yè)畢業(yè)生具備現(xiàn)代體育老師所要有的各方面能力，使其在未來(lái)的工作中可以發(fā)揮最好的教育作用[1]。

另外，導(dǎo)致普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力不足的原因還有受傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的影響，也有受到老課程設(shè)置的影響。因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)體育課程設(shè)置受前蘇聯(lián)影響較大，它們主要以專業(yè)性強(qiáng)但靈活性差著稱，缺少對(duì)能力的著重培養(yǎng)[2]。此外，高校的教學(xué)設(shè)備也要進(jìn)行一個(gè)改善。就目前來(lái)看，高校體育教育專業(yè)在教學(xué)設(shè)備上還難以滿足教學(xué)需求，教學(xué)設(shè)施跟不上，難以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要，課堂教育老師大多還是停留在書本知識(shí)的傳授上，沒(méi)有進(jìn)行深入的課堂實(shí)踐，這些現(xiàn)象都或多或少影響了培養(yǎng)效果，極不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該重視并做出改變，給學(xué)生提高更加完備的教學(xué)設(shè)施，提高教師教學(xué)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的個(gè)人能力。再次，一些老師職業(yè)精神缺乏，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差也是導(dǎo)致學(xué)生能力較低的原因。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為畢業(yè)時(shí)找工作的時(shí)候和在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系并不是很大，也受到社會(huì)一些其他不良思想的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不積極，學(xué)習(xí)態(tài)度差，缺乏求知精神，對(duì)自身能力提升重要性認(rèn)識(shí)不夠[3]。最后，缺乏相對(duì)應(yīng)行之有效的評(píng)價(jià)體系也是導(dǎo)致普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力不足的原因之一。

二、提高普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力的建議

對(duì)學(xué)生能力的有效培養(yǎng)，第一，要做到有計(jì)劃。學(xué)生能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，所以對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要有一定的計(jì)劃性，教育工作者要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃并結(jié)合實(shí)際，采取有效措施，采用相應(yīng)方法，有計(jì)劃地培育學(xué)生全方位的能力。第二，要遵循漸進(jìn)原則，學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是可以一蹴而就的，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從局部到整體，采用靈活多變的方式進(jìn)行教學(xué)[4]。第三，要采取結(jié)合性原則，學(xué)生能力的全面發(fā)展要結(jié)合各門學(xué)科綜合培養(yǎng)，多種學(xué)科相結(jié)合，理論和實(shí)際相結(jié)合，才能達(dá)到更好地培養(yǎng)效果。第四，遵循個(gè)體性原則，在對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要注意到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)方式應(yīng)該多元化，盡可能做到因材施教，對(duì)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待，在根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選取適合的方法讓他們朝最好的方向發(fā)展[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求是越來(lái)越高，因此對(duì)普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)顯得尤為重要。這對(duì)提高高校教育辦學(xué)水平，促進(jìn)高校專業(yè)發(fā)展，培育更多優(yōu)秀的教育工作者有著重大的意義，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該引起高度的重視，不僅僅對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用，對(duì)整個(gè)教育行業(yè)的健康發(fā)展更是有不容忽視的至關(guān)重要的影響。

[1]張麗華.現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于能力的研究[J].遼寧師大學(xué)報(bào)(社科版),1989(4):11～16.

[2]易鋒,程新英,張建軍,陳明清.體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(2).

[3]卓杰先,李志杰,蘭政,蒙軍.高專體育教育專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才能力結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4).

[4]彭貽海,王莉,嚴(yán)精華,趙淑英,高連順,陳勇軍.論體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及社會(huì)需求的相互關(guān)系[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,37(6).

[5]馮忠良.結(jié)構(gòu)一定向教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1992:327.

四川理工學(xué)院)

李建(1978-)，男，漢族，四川人，本科，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教育、體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)。