趙雅靜

結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀看高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

趙雅靜

高中學(xué)生身體和心理的發(fā)展日漸成熟，課堂內(nèi)容要比初中學(xué)生更復(fù)雜、更困難，高考給他們的壓力也很大。在這些情況下，高中生的認(rèn)知如何發(fā)展，成為學(xué)生、家長(zhǎng)和老師共同關(guān)注的點(diǎn)?；谶@個(gè)問(wèn)題，筆者根據(jù)教學(xué)體會(huì)，探索高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。

科學(xué)發(fā)展觀 高中學(xué)生 認(rèn)知發(fā)展

一、引言

科學(xué)的發(fā)展觀是在總結(jié)前人對(duì)心理發(fā)展的觀點(diǎn)的精華，形成的較為完整的心理發(fā)展的觀點(diǎn)?；谏鲜鰧?duì)科學(xué)心理發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要重視學(xué)生潛能的發(fā)掘，根據(jù)所教學(xué)生所處的不同年齡階段，進(jìn)行合適教法的選擇，找到適合該年齡段，該認(rèn)知理解能力的學(xué)生適合的方法。

二、教學(xué)體會(huì)

在2015-2016這學(xué)年，學(xué)校給我的教學(xué)任務(wù)是兩個(gè)高三的文科班，一個(gè)是尖子班，一個(gè)是平行班，因?yàn)閮蓚€(gè)班都是高三才接手，并不太了解學(xué)生的具體情況。所以，經(jīng)驗(yàn)主義作祟，在尖子班的教學(xué)中，我注重的是中等偏上難度題目的強(qiáng)化，在平行班，我注重基礎(chǔ)題目的講解。最開(kāi)始，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，可過(guò)了三個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)平行班學(xué)生上課答題的積極性減弱，之前踴躍回答的同學(xué)看上去也較冷漠。于是我收集了兩個(gè)班高一，高二時(shí)的考試成績(jī)，做了平均分，及格率等內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，平行班學(xué)生的英語(yǔ)單科成績(jī)不差，只是有些學(xué)生偏科嚴(yán)重，所以總分不高，因此，在得到了這些內(nèi)容后，我改變了課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，在平行班，講解的重點(diǎn)偏中等難度。通過(guò)改變教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生上課的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在2016年高考，平行班的平均分達(dá)到90。

從這個(gè)例子中，我深刻體會(huì)到，要對(duì)學(xué)生做到全面分析后，再選擇合適他們的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，還要注意到學(xué)生的主體地位，雖說(shuō)新課改已經(jīng)全面開(kāi)展，但在教學(xué)中，有時(shí)還是會(huì)忽略學(xué)生的主體性，希望今后的教學(xué)活動(dòng)能多考慮學(xué)生的主體性，能夠讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們自己去體驗(yàn)教學(xué)，從動(dòng)手，動(dòng)腦中習(xí)得知識(shí)。同時(shí)，我認(rèn)為，科學(xué)的心理發(fā)展觀，對(duì)于班主任的班級(jí)管理，學(xué)生教育方面也有很大作用。我曾擔(dān)任兩年的班主任，也見(jiàn)過(guò)不少班主任的管理方法，大多數(shù)的班主任還是把自我的權(quán)威性放在首位，不容學(xué)生侵犯，在教育學(xué)生的過(guò)程中，幾乎是不允許學(xué)生有反對(duì)意見(jiàn)。我曾見(jiàn)過(guò)一個(gè)班主任，他罰學(xué)生在辦公室站著，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生升旗遲到兩分鐘，他二話沒(méi)說(shuō)，不容學(xué)生解釋?zhuān)阕屗P站。學(xué)生想向他解釋?zhuān)宦?tīng)，只說(shuō)了句，下午把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)。后來(lái)我們了解到，這次遲到是因?yàn)榈缆窋U(kuò)建，所以堵車(chē)很?chē)?yán)重，學(xué)生不到公交后，一路跑到學(xué)校。我覺(jué)得，學(xué)生犯錯(cuò)后，最主要的是找到他犯錯(cuò)的心理，分析是否合理。希望今后我再當(dāng)班主任的時(shí)候，能夠充分考慮學(xué)生需求，了解其內(nèi)心想法。

三、高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

我是一名高中英語(yǔ)教師，結(jié)合我工作七年的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。首先，15歲到18歲，稱(chēng)為青年初期，也叫學(xué)齡晚期。這個(gè)階段的學(xué)生，身高體重增長(zhǎng)速度減慢，但肌肉變得堅(jiān)實(shí)，力量迅速增長(zhǎng)，身體發(fā)育已經(jīng)逐漸接近成人水平。在這個(gè)階段，學(xué)生自覺(jué)性、獨(dú)立性都有了提高，達(dá)到了較高水平。但心理的發(fā)展還沒(méi)有完全成熟。

（一）高中生觀察活動(dòng)的發(fā)展

高中生與初中生相比，自覺(jué)性有了變化，能主動(dòng)地制訂觀察計(jì)劃，并能自我控制觀察的活動(dòng)。他們能通過(guò)觀察，全面了解事物的整體和細(xì)節(jié)。

（二）高中生記憶活動(dòng)的發(fā)展

高中是人的記憶力發(fā)展的最佳時(shí)期。他們能夠按照學(xué)習(xí)目的支配自己的記憶活動(dòng)。從記憶目的看，有意記憶占主導(dǎo)地位。從記憶方法看，理解記憶為主要識(shí)記方法。

（三）高中生想象活動(dòng)的發(fā)展

高中生有意想象迅速發(fā)展，創(chuàng)造能力顯著提高。隨著操作和實(shí)踐能力的提高，有些高中生開(kāi)始樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。在理想的樹(shù)立上，興趣愛(ài)好是他們考慮的因素，這時(shí)他們還會(huì)考慮可行性。如果可以實(shí)現(xiàn)，他們會(huì)為之努力。但是，不切實(shí)際的想象時(shí)有發(fā)生，個(gè)別學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)知教育也要謹(jǐn)慎。總的來(lái)看，高中生的認(rèn)知水平已接近成人的水平，能夠用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。但畢竟閱歷有限，我們不能用對(duì)成人的方式對(duì)待他們。對(duì)高中生進(jìn)行認(rèn)知發(fā)展教育時(shí)，要全面，辯證的解決問(wèn)題。對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知教育前，一定要充分考慮學(xué)生可能會(huì)做出的反駁，解釋?zhuān)诮逃臅r(shí)候，一定要和他們講道理，友善的溝通，尊重他們的獨(dú)立性，針對(duì)他們認(rèn)知發(fā)展的不足，要教會(huì)他們正視自己，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)正確的思考方法，使其克服思維發(fā)展中的局限性，片面性，開(kāi)闊視野。

[1]姚海娟.不同認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體頓悟問(wèn)題解決的發(fā)展研究[D].天津:天津師范大學(xué),2006.

[2]王筱枚.中學(xué)生學(xué)習(xí)情感策略的應(yīng)用特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響[D].開(kāi)封:河南大學(xué),2008.

[3]婁艷芳.以認(rèn)知風(fēng)格為基礎(chǔ)的個(gè)別化教學(xué)個(gè)案研究[D].上海:上海師范大學(xué),2011.

[4]梁心愿.基于學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的課堂教學(xué)行為策略研究[D].重慶:西南大學(xué),2013.

[5]洪娟.近年來(lái)我國(guó)道德認(rèn)知發(fā)展教育理論研究綜述[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào),2007,05:95~98.

[6]康廷虎,陰國(guó)恩.中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)…認(rèn)知風(fēng)格的研究[J].心理與行為研究,2007(04):266~271.

（作者單位：安順第一高級(jí)中學(xué)）

趙雅靜（1986-），女，漢族，貴州安順人，本科雙學(xué)位，中教一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。