徐茵華

【摘 要】社會的進(jìn)步對傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的要求，同時也為教學(xué)提供新的技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)方式。本文旨在通過對現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合的幾點思考，可以更好的做到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)合理科學(xué)的融合。

【關(guān)鍵詞】教育信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；融合

數(shù)學(xué)由于自身的高度抽象性，使得大多數(shù)學(xué)生無法真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，只能疲憊于記憶數(shù)學(xué)概念、公式和定理，枯燥、難學(xué)是大多數(shù)高中生對數(shù)學(xué)最直接的感受。信息技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)變的更直觀、更容易理解。因此新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課程提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生運用計算機(jī)、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。這有利于將抽象、枯燥、繁瑣的數(shù)學(xué)變的具體形象、生動活潑、通俗易懂，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由外在學(xué)習(xí)動機(jī)向內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的積極轉(zhuǎn)變；有利于在數(shù)學(xué)教育中實現(xiàn)“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生個體化體驗與自主發(fā)展；有利于探索與創(chuàng)新出新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，幫助教師產(chǎn)生更有價值、更有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)教育點子；有利于真正實現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的數(shù)學(xué)教育等。

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用在實施新課程的理念、幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、改善學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面的作用是顯而易見的，它可以更好地助推傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)型升級與發(fā)展。但同時信息技術(shù)的使用過程中也會產(chǎn)生一些問題。

首先，現(xiàn)代教育信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)教育資源和數(shù)據(jù)獲取的成本和門檻降低了，學(xué)生可快速、便捷地在互聯(lián)網(wǎng)上獲取海量的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)經(jīng)驗及其數(shù)學(xué)思想方法等數(shù)學(xué)教育資源，突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中的時空限制，為學(xué)習(xí)者提供了更廣闊的空間和更豐富的學(xué)習(xí)資源，但這也將削弱學(xué)生對教師、課堂及教科書的依賴度，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力有可能明顯減弱，師生互動、生生互動的優(yōu)良課堂氛圍有可能遭到威脅，這也給我們教師提出了挑戰(zhàn)，如何做好主導(dǎo)工作，組織好新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

其次，數(shù)學(xué)知識有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、邏輯性，學(xué)習(xí)獲取是一個循序漸進(jìn)的、環(huán)環(huán)相扣的過程，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化容易導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然的問題。同時各種APP上觸手可得的答案更容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶于動腦、疲于思考、不求甚解的壞習(xí)慣。還有數(shù)學(xué)通關(guān)游戲等在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使學(xué)生在對客觀世界定量刻畫與定性把握，逐步抽象概括形成數(shù)學(xué)思維方法、舉一反三及創(chuàng)新上不能很好的把握，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和科學(xué)性可能會面臨淡化的危險，從而弱化了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，產(chǎn)生適得其反、本末倒置的效果。

第三，信息技術(shù)的運用本來是旨在讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動獲取知識。有些時候、有些教師只是根據(jù)備課做好多媒體課件照“件”宣科，可是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)散的，有時也是不可預(yù)見的，當(dāng)學(xué)生生成的突發(fā)問題與教師的教學(xué)順序發(fā)生沖突時，這時教師就會限制學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維帶入自己設(shè)計的問題中，這無形當(dāng)中挫傷著學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和思維的活躍度。

因此，信息技術(shù)運用的前提是合理的教學(xué)設(shè)計。媒體做得再生動，如果只有表象沒有內(nèi)涵，這樣的課同樣不是好課，我們運用媒體是為了讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，這就勢必要求教師吃透教學(xué)內(nèi)容，精心備課。這不由得就引發(fā)我們要思考信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的正確含義。

所謂信息技術(shù)與課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。其中的核心詞就是“有效”二字，所以整合不是單純意義上的用電腦，播放多媒體軟件，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”，對教師的要求非常高，要求教師具有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論作為指導(dǎo)，技術(shù)的運用是為了學(xué)生能更好地接受知識。在教育中應(yīng)用技術(shù)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由被動型轉(zhuǎn)向主動型。

所以，信息技術(shù)不可能簡單、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時，要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。信息技術(shù)的融合應(yīng)該弱化形式的東西，只是適度借助形式，讓其服務(wù)于內(nèi)容，服務(wù)于人們對數(shù)學(xué)教育實質(zhì)的掌握。技術(shù)只是用來提升和變革教育的手段，教育才是數(shù)學(xué)教育最核心的目標(biāo)。而作為這種教育理念的踐行者，一線教師在一些教學(xué)軟件的操控能力，引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，我們應(yīng)該在實踐中不斷反思、不斷地發(fā)現(xiàn)問題，以積極的心態(tài)、端正的態(tài)度，充分的準(zhǔn)備努力迎接新的挑戰(zhàn)。endprint