【摘要】小學語文教學作為小學階段的基礎學科，同時語文學習也是教育的重點。在教育改革的作用下，新的教學模式對教育成果的作用至關重要，就語文教學中的拓展模式而言，除了注重基礎教學外，更加關注語文教學中的拓展延伸。本文對小學語文教學中拓展教學模式進行簡要探討，同時對拓展教學模式在小學語文教學中的應用策略進行分析。

【關鍵詞】小學語文 語文教學 拓展模式 應用策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0062-01

小學語文拓展教學模式是指根據(jù)語文的學科特點，有效的突破時間與空間的限制，使學生對語文的學習不再局限于教材，而是走向生活，拓寬自己與文學空間的接觸范圍。在教師的有效指導下，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，進而發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣的教學模式一方面促使學生將所學知識應用于生活實踐與生活建立起緊密聯(lián)系，另一方面也促進了學生的語文素養(yǎng)及綜合素質的發(fā)展。

一、小學語文教學中應用拓展教學的意義

新課標中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文課程的學習既是學生進行語言文字知識技能掌握的過程，又是其陶冶情操、拓展視野提升人文素養(yǎng)的過程。因此在語文教學中，不能局限于語文教材。小學語文教材中收錄的每一篇文章都是經(jīng)過專家學者仔細斟酌、嚴格篩選后的，都具有一定的代表性，但也并非能夠將所有的知識點都涵蓋進去，這就要求語文教師在學生學習過程中，進行正確的引領，應用拓展教學模式對知識進行拓展延伸，從而拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，進而加深學生對語文學科的理解，為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎。另一方面，語文本身是一門基礎的工具學科，語文的學習效果直接影響著其他各學科的學習。在小學語文教學中應用拓展教學模式，培養(yǎng)學生良好的拓展學習習慣，進而促進其他各學科的學習效果，提升學生整體學習的有效性。

二、小學語文教學中拓展學習應用策略

1.應用拓展學習激發(fā)學生學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師，只有學生對學習產(chǎn)生興趣才能夠促使其主動的投入到學習之中，學生的主動性一旦被激發(fā)，將形成強大的內(nèi)驅力，進而達到良好的學習效果。因此教師應充分利用這一特點，深入挖掘每名學生的興趣所在，進而激發(fā)學生的學習興趣，促進其產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而以良好的學習狀態(tài)積極的投入到學習活動中來，提升學習的有效性，達到事半功倍的教學效果。在語文教學中教師積極的應用拓展教學模式，充分利用好語文知識拓展延伸的效果，在學生進行預習新的內(nèi)容基礎上，來補充他們感興趣的內(nèi)容，在豐富學生知識面的情況下調(diào)動學生學習興趣。例如，我在教《小露珠》一課時，設計拓展練習：小露珠要走時動植物們說些什么、做些什么？小露珠又是怎樣和他們告別的？同學們都積極的帶著問題去閱讀，然后搶著回答：就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣的情景拓展，大大地激發(fā)了學生探索的欲望。與此同時，利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學生身臨其境，從而激發(fā)學生的學習興趣，解決實際問題，使學生獲得學習成功的快樂體驗。

2.針對教材內(nèi)容進行拓展延伸

小學語文教材中收錄的都是比較有代表性的，文質兼美的文章。葉圣陶老先生曾說過：“語文教材是個例子”，通過代表性的典型文章能夠促使學生明白很多的知識，并能夠進行舉一反三。要想達到這樣的效果教師必須要對課文的內(nèi)容進行拓展延伸，主要由兩種途徑；第一，對課文的內(nèi)容進行拓展延伸。例如，在學習《贈汪倫》時，教師可以向學生講解詩人李白的生平事跡這首詩背后的故事，以及其是如何被人們譽為“詩仙”的；在學習《軍神》時，不僅可以向學生講解劉伯承受傷的經(jīng)過，還可以向學生講述古代的關羽進行刮骨療毒的故事，以這樣的拓展方式激發(fā)學生學習興趣，同時也能夠促進學生對文章內(nèi)容及思想感情更加深入的理解。第二，拓展課文主題相同的作品。例如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首“送別”為主題的詩，教學時教師可以向學生介紹相關送別主題的詩如：白居易的《賦得古草原送別》、李白的《贈汪倫》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》等等。

3.聯(lián)系生活實際進行拓展提升學生綜合素養(yǎng)

當前的教學理念中是對課堂的開發(fā)利用。語文與生活實際有著極其緊密的聯(lián)系，因此語文知識的學習不應只局限在課堂之上。例如，學習《去打開大自然綠色的課本》這篇文章時，教師可以以提問的方式引導學生進行思考。為什么好好的大自然會遭到破壞？大自然被破壞的真正原因是什么？讓學生通過自己的思考進行探究發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)自己的理解做出回答。在日常教學中應充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生進行自主獨立思考，并引導其在課堂上主動進行交流討論。在學習這篇文章時，可以結合“校園環(huán)保小使者”活動進行展開。如能夠讓學生談一談自己對環(huán)保的一些認識，并說一說在實際的生活中自己的想法以及做法，讓學生自己進行思考。這樣不僅能夠提升學生的思維能力，同時還能夠有效發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。從而使語文教學更加有意義。除此之外，單靠課堂上教師實行拓展教學模式進行教學的拓展延伸是遠遠不夠的，教師還應引導學生主動進行拓展延伸，對于自己在課堂上學習的語文知識進行自主開拓延伸，進而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。因此在實際的教學實踐中小學語文教師應當充分意識到拓展教學模式的重要性，同時讓學生感受到教學內(nèi)容的拓展意義及趣味性，促使學生在未來的學習生活中實現(xiàn)自我拓展延伸學習，獲得更多的知識，從而全方位提升學生的綜合素養(yǎng)。

在新課標的引導下，拓展教學模式在小學語文教學中應用，通過對知識的拓展延伸，擴大小學生的知識儲備及知識面。因此小學語文教師應對拓展教學模式進一步研究探索，從而更好的豐富教學內(nèi)容，擴大學生的知識視野，進而全面培養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1]董麗鑫.淺析新課標下小學語文教學內(nèi)容的拓展[J].新課程（小學）.2015（27）

[2]黃菲菲.小學語文教學中拓展教學模式的應用[J].培訓與研究（湖北教育學院學報）.2014（19）.

作者簡介：

詹愛榮（1970-），女，漢族，大專，寧夏吳忠市青銅峽市人，工作單位：青銅峽市紅星中心小學，主要研究方向：小學語文。endprint