藺濤+許財華+吳鵬飛

【摘要】專業(yè)實踐能力內(nèi)涵廣泛，是評價高職教師專業(yè)水平的主要判斷標(biāo)準(zhǔn)。本文以G學(xué)院為案例，從提升師資隊伍整體水平、專業(yè)建設(shè)水平、信息化教學(xué)能力、企業(yè)實踐能力、技術(shù)服務(wù)能力、教育教學(xué)研究能力等角度探討高職教師專業(yè)實踐能力提升的策略。

【關(guān)鍵詞】高職教師 專業(yè)實踐能力

【基金項目】2015年度河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目：基于研修的高職院校教師專業(yè)實踐能力提升研究（SQ151050）。

【中圖分類號】G715 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0235-01

專業(yè)實踐能力是高職教師區(qū)別于普通本科院校教師的主要特征，既包含專業(yè)理論教學(xué)能力，也包括專業(yè)實踐教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力等，是一種復(fù)合型能力。專業(yè)實踐能力是評價高職教師專業(yè)水平的主要判斷標(biāo)準(zhǔn)，受到各高職院校的高度重視。本文將以G學(xué)院為案例探討高職教師專業(yè)實踐能力提升的策略。

一、常態(tài)建設(shè)和重點建設(shè)相結(jié)合，提升師資隊伍整體水平

G學(xué)院將專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師的選拔與評審常態(tài)化。重點開展教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)獎評選工作，評出課堂教學(xué)效果最優(yōu)、師生評價最高的一線專任教師若干名，分別給予一定獎勵，充分調(diào)動教師在教學(xué)工作中的積極性和創(chuàng)造性。G學(xué)院師資隊伍建設(shè)實施自主培養(yǎng)和培訓(xùn)服務(wù)相結(jié)合，陸續(xù)派出教師進行學(xué)歷進修、下企業(yè)鍛煉和參加國家培訓(xùn)項目，主動承接國家、省骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。通過常態(tài)建設(shè)和重點建設(shè)、自主培養(yǎng)與培訓(xùn)服務(wù)相結(jié)合，教師的整體水平得到提高。

二、通過承辦并參加技能大賽，提升教師專業(yè)建設(shè)水平

受某大型集團委托，G學(xué)院連續(xù)多年承辦該集團旗下各企業(yè)職工技能大賽，從制定大賽的技能操作比賽方案、理論試題，評分標(biāo)準(zhǔn)，到總裁判長和各分項裁判長均由學(xué)院專業(yè)教師承擔(dān)。G學(xué)院還連續(xù)幾年承辦“全國技能大賽——H省電子信息職業(yè)技能大賽”。通過參加技能大賽，G學(xué)院教師展現(xiàn)了自身實力，憑借精湛的技藝獲得各界認可，提升專業(yè)影響力。G學(xué)院多名教師還多次受相關(guān)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)委托，承擔(dān)相關(guān)技能競賽的裁判長、裁判員等工作，全面深入了解了行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的最新形勢，并將相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入到專業(yè)建設(shè)過程中，促進了專業(yè)建設(shè)水平提升。

三、開展教學(xué)競賽，提升教師信息化教學(xué)能力

G學(xué)院各專業(yè)充分利用院內(nèi)虛擬仿真教學(xué)資源及國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、智慧職教等教學(xué)資源平臺，借助學(xué)院教學(xué)資源中心，進行信息化教學(xué)改革，分別組織了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和課程考核方式的改革立項。堅持每年組織“微課教學(xué)設(shè)計大賽”、“信息化教學(xué)設(shè)計大賽”和“多媒體課件大賽”等信息化教學(xué)比賽，提高了教師信息化教學(xué)水平，教師榮獲全國、省級各類信息化教學(xué)大賽獎項多次。還積極引入超星、金智網(wǎng)絡(luò)課程資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課程，增加了選修課課程資源，拓展了教師傳遞知識的形式，增加了教師與學(xué)生溝通、交流的渠道。

四、依托企業(yè)“專業(yè)教師流動站”，提升教師企業(yè)實踐能力

G院依托職業(yè)教育集團優(yōu)勢，在職教集團成員單位設(shè)立“專業(yè)教師流動站”。教師可以根據(jù)工作需要隨時進站，教師進站后主要負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生認識、跟崗、頂崗實習(xí)，為課程改革進行企業(yè)調(diào)研，為提高實踐能力頂崗實習(xí)，針對企業(yè)技術(shù)提升、崗位輪換、新員工上崗等為企業(yè)培訓(xùn)職工，針對影響企業(yè)生產(chǎn)的實際問題進行應(yīng)用技術(shù)開發(fā)等?！皩I(yè)教師流動站”的設(shè)立，使專業(yè)教師每年必須有兩個月以上時間到生產(chǎn)企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的制度得以實現(xiàn)。

五、通過提供技術(shù)培訓(xùn)、解決技術(shù)難題，提升教師的技術(shù)服務(wù)水平

G學(xué)院發(fā)揮高水平專業(yè)優(yōu)勢，積極參與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級，每年開展多類別、多形式的企業(yè)職工教育培訓(xùn)服務(wù)，傳遞最新技術(shù)趨勢，傳授技術(shù)原理，實現(xiàn)員工綜合水平與教師專業(yè)實踐能力的“雙提升”。

G學(xué)院加大對高層次人才的引進與培養(yǎng)，逐漸形成了一支以教授、博士為核心的技術(shù)研發(fā)團隊，為行業(yè)企業(yè)編制了技術(shù)方案、解決了技術(shù)難題，創(chuàng)造了較大的經(jīng)濟效益。教師依據(jù)扎實的專業(yè)功底，精深的專業(yè)水平，將企業(yè)現(xiàn)實需求融入到專業(yè)技術(shù)研發(fā)中，擴展教師的專業(yè)視野，為教師在學(xué)院專業(yè)建設(shè)，自身應(yīng)用技術(shù)研發(fā)方面能貢獻更大的能力。

六、開展各級各類課題研究，提升教師教育教學(xué)研究能力

高職教師“首先是研究者”，除了開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，還要開展教育教學(xué)研究，提升教育教學(xué)研究及成果轉(zhuǎn)化能力。圍繞重點專業(yè)發(fā)展，G學(xué)院教師積極申報各級各類課題，并將研究成果轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)中去，提高了教師教育教學(xué)研究能力、成果轉(zhuǎn)化能力，為逐漸適應(yīng)“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”，以及產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展對更高層次技術(shù)技能人才的需求創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

[1]何麗娟.高職學(xué)院教師實踐能力及其提升的校企合作策略研究[D].華東師范大學(xué)，2010.endprint