韓毅

摘 要：就現(xiàn)階段我國高中歷史學(xué)習(xí)的情況來看，依舊存在著一定的問題，需要進行重點的解決?；诖?，本文分析了現(xiàn)階段高中生歷史學(xué)習(xí)的問題，重點闡述了提高對歷史學(xué)習(xí)的重視、加強歷史學(xué)習(xí)的投入、采用合理的歷史學(xué)習(xí)方法這些高中生歷史學(xué)習(xí)問題的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中生 歷史學(xué)習(xí) 小組學(xué)習(xí)法

前 言

現(xiàn)階段，我國對于教育領(lǐng)域的發(fā)展更加重視，使得教師對于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、營造更加輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍更加關(guān)注。在高中學(xué)習(xí)階段，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的意義，能夠使得學(xué)生對于歷史知識有著更好的了解，能夠使用歷史經(jīng)驗對現(xiàn)在的問題進行解決。就現(xiàn)階段我國高中歷史學(xué)習(xí)的情況來看，依舊存在著一定的問題，需要進行重點的解決。在這樣的情況下，相關(guān)教師需要對高中生歷史學(xué)習(xí)問題的針對性解決更加重視，整體性的提升高中生歷史學(xué)習(xí)的效果。

一、高中生歷史學(xué)習(xí)的問題分析

（一）缺乏對歷史學(xué)習(xí)的重視

就現(xiàn)階段我國高中生歷史學(xué)習(xí)的情況來看，雖然相比于之前已經(jīng)有所提升，但是依舊存在著一些問題。其中，對于歷史學(xué)習(xí)的重視程度不足就是一項較為重要的問題。我國在十多年前就已經(jīng)提出了素質(zhì)教育，并積極的實際的教學(xué)中進行了落實，但是就實現(xiàn)的成果來看，素質(zhì)教育的效果并不理想。學(xué)生、家長、教師對于素質(zhì)教師與的認識也僅僅局限于理論上的贊同，但是受到應(yīng)試教育的影響，在實際的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，對于素質(zhì)教育的具體實踐程度并不高。在這樣的情況下，學(xué)生、家長以及教師更加重視語文、數(shù)學(xué)、外語等重點科目的教學(xué)，對于歷史教學(xué)的重視程度不足，相應(yīng)的學(xué)習(xí)投入度也不高。同時，由于歷史學(xué)科包含的知識點較多，所以高中生在考前復(fù)習(xí)中，往往會產(chǎn)生“無從下手”的感受，導(dǎo)致歷史成績不理想。

（二）缺乏合理的歷史學(xué)習(xí)方法

由于高中歷史涉及到的知識點相對較多，且受到了學(xué)習(xí)時間的限制，所以高中生在進行歷史學(xué)習(xí)中，普遍使用了“死記硬背”、“做題背題”的方法，很多學(xué)生在實際的歷史學(xué)習(xí)中并沒有結(jié)合教材中的知識點講解進行。在這樣的方法下，高中生對于歷史教材的了解程度不足，對于歷史知識點也沒有進行真正的理解，導(dǎo)致一旦題型發(fā)生變化，則產(chǎn)生“不會答題”、“無所適從”的現(xiàn)象。同時，高中歷史教師在實際的教學(xué)中，也并沒有讓學(xué)生對于相應(yīng)的知識點進行真正的理解，也使得高中生的歷史學(xué)習(xí)水平偏低[1]。

二、高中生歷史學(xué)習(xí)問題的解決對策

（一）提高對歷史學(xué)習(xí)的重視

針對應(yīng)試教育對高中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，高中生及高中歷史教師需要樹立素質(zhì)教育理念，提高對歷史學(xué)習(xí)的重視，認識到歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展和健全人格方面的重要作用。在歷史教學(xué)過程中，高中歷史教師需要在教學(xué)過程中開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并使學(xué)生認識到歷史學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性。以《維護國家主權(quán)戰(zhàn)爭》這一課程為例，高中歷史教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹戰(zhàn)爭年代中國人的斗爭精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和民族自豪感，使學(xué)生感受到歷史的厚重感及對其后人的影響，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的重視，調(diào)動學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性，在提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強歷史學(xué)習(xí)的投入

在提高對歷史學(xué)習(xí)重視的基礎(chǔ)上，高中生需要加強對歷史學(xué)習(xí)的投入。在歷史課堂上，高中生需要集中注意力，跟隨教師的引導(dǎo)進行教材知識的學(xué)習(xí)；在課后，高中生需要通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，加深對教材知識的了解，拓展自身的歷史視野，提升自身的歷史素養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。比如在進行古代中國經(jīng)濟相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，高中生可以閱讀吳曉波編寫的《歷代經(jīng)濟變革得失》，拓展歷史視野，明確我國歷史經(jīng)濟變法對中國歷史進程產(chǎn)生的影響，可以加深對歷史知識的認識，引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史的分析掌握事件的內(nèi)在邏輯以及發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)與歷史學(xué)習(xí)能力。

在此基礎(chǔ)上，高中歷史教師可以根據(jù)核心素質(zhì)教育理念的要求，向?qū)W生推薦多種與歷史相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生積極開展歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。比如，美國學(xué)者格萊澤編寫的《城市的勝利》以及《青年藍皮書，中國青年發(fā)展報告》等書籍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）采用合理的歷史學(xué)習(xí)方法

高中生采用的歷史學(xué)習(xí)方法會對歷史學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響，在實際的歷史學(xué)習(xí)中，高中生需要摒棄傳統(tǒng)的死記硬背方法，而是要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)雜繁多的歷史知識劃分為清晰的知識脈絡(luò)，開展系統(tǒng)化、精細化的歷史學(xué)習(xí)，有助于高中生歷史思維的培養(yǎng)。以高中歷史人教版必修一為例，該教材共包括七個單元，首先，高中生可以將其劃分為三個大框架，分別是古代、近代及現(xiàn)代的中國和世界；再將三大框架進行細化，如古代中國框架，可以細化為中國古代早期應(yīng)用的政治制度和中央集權(quán)制度這兩個方面；然后，高中生可以將中國早期政治制度按照歷史發(fā)展順序，分為夏朝、商朝及西周實施的政治制度。由此可以看出，上述知識體系十分條理化，可以降低歷史學(xué)習(xí)難度，提高歷史學(xué)習(xí)的有

效性[2]。

結(jié) 論

綜上所述，隨著新課改的推動，我國高中生的歷史學(xué)習(xí)過程與水平得到了一定程度的提升，但是存在著一些問題。高中歷史教師需要對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)問題進行分析，并展開針對性的解決。通過提高對歷史學(xué)習(xí)的重視、加強歷史學(xué)習(xí)的投入、采用合理的歷史學(xué)習(xí)方法，解決了高中生歷史學(xué)習(xí)中不重視歷史學(xué)習(xí)以及歷史學(xué)習(xí)方式的合理性不足的問題，提升了高中生歷史學(xué)習(xí)效果與水平。

參考文獻

[1] 張宇.高中生歷史學(xué)習(xí)過程摭議[J].中國農(nóng)村教育，2018（16）：89-90.

[2] 冉崇娟.新課改背景下高中生歷史學(xué)習(xí)方式存在的問題及其對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（03）：233.