馬嬌，史長亮

摘要：“95后”大學生具備思想活躍、參與意識強烈、勇于接受新鮮事物的時代特點，大學工科課程應(yīng)逐漸改變以往傳統(tǒng)的灌輸、被動接受授課模式，使“95后”大學生真正學有所用、學以致用。本文以礦物加工機械課程為例，基于賽課網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行教學方法改革，完成了貼近基礎(chǔ)理論教學的礦山設(shè)備現(xiàn)場實際應(yīng)用案例庫，設(shè)計有網(wǎng)絡(luò)站點、專家講座、現(xiàn)場人員參與的多渠道特色資源，構(gòu)建了“課本知識點學習為依托，應(yīng)用案例探討進行深入，國內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)”的系統(tǒng)性知識體系。

關(guān)鍵詞：“礦物加工機械”；教學方法；賽課網(wǎng)絡(luò)教學；“95后”

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0132-02

河南理工大學礦物加工工程專業(yè)以向?qū)W生傳授選礦理念、提供全方位選礦技術(shù)為核心培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)環(huán)節(jié)中注重課堂教學培養(yǎng)及現(xiàn)場鍛煉綜合發(fā)展創(chuàng)新，盡量避免理論教學與實踐脫節(jié)。那么，《礦物加工機械》課程作為專業(yè)主干課程之一，內(nèi)容中涉及的各種機械的工作環(huán)境、在各種工藝中的嵌入方式等尤其需要做好與現(xiàn)場配套，使得學生在學習過程中掌握基礎(chǔ)理論的同時獲得對現(xiàn)場的感性認識，有益于后序生產(chǎn)實習的開展。然而，《礦物加工機械》自開課以來一直遵循著課堂以教師為核心、學生被動接受的PPT講授方式，講課過程中現(xiàn)場案例無法反饋，與現(xiàn)場技術(shù)人員不能及時溝通，學生反映內(nèi)容枯燥、學習效果差，到了唯一在生產(chǎn)實習過程中真正認識機械的時候，因時間間隔過長，不能很好地運用所學知識解決實際問題。同時，當前“95后”大學生，較之前的“80后”、“90后”有著截然不同的特點，有學者曾指出，“95后”大學生是在網(wǎng)絡(luò)時代成長的，他們思想更活躍，更勇于接受新鮮事物。因此，我們更應(yīng)注重他們強烈的參與意識，提倡學生自我教育，尤其是在專業(yè)課授課過程，面對工程背景實踐問題，充分發(fā)揮學生的能動性、改變以往授課方式刻不容緩。

一、明確礦物加工機械現(xiàn)階段教學目標

礦物加工機械課程目前主要授課對象為“95后”大學生，結(jié)合學生特點、課程特殊性以及畢業(yè)要求、專業(yè)發(fā)展方向，進一步凝練教學大綱；在明確教學目標的基礎(chǔ)上，對課程教學方法進行重新設(shè)計，新教學目標與畢業(yè)要求匹配關(guān)系見表1。

礦物加工機械目前僅有32學時，但課程內(nèi)容較多，因此本次更新后教學目標主要特點之一是強化典型設(shè)備的基礎(chǔ)教學而弱化其他設(shè)備的講解。在認真聽取多年教學實踐中學生對于講授內(nèi)容的反饋與意見，逐步完善和優(yōu)化了課程的理論教學內(nèi)容：篩分機械（2學時）、破磨機械（4學時）、重選機械（5學時）、磁選機械（5學時）、浮選機械（5學時）、分級濃縮機械（3學時）、離心脫水機械（4學時）、過濾脫水機械（4學時）。

礦物加工設(shè)備支撐整個選廠的運轉(zhuǎn)，設(shè)備安裝、操作和維護也被列入授課目標。該內(nèi)容在課堂上主要總結(jié)常見問題及故障診斷方法，同時，結(jié)合作者多年實踐經(jīng)驗[5-6]，對磁選機、分級機、淺槽排矸系統(tǒng)以及煤泥分選機等設(shè)備具體工程安裝、運行案例進行進一步講解，系統(tǒng)工程案例將在賽課系統(tǒng)以案例庫的形式展現(xiàn)給學生。

二、基于賽課系統(tǒng)的教學方法改革

課程雖然注重了實踐環(huán)節(jié)與理論知識的匹配，但學生還是反映部分典型設(shè)備工作性能不夠清晰、具體現(xiàn)場功能認識不夠、新穎性不明顯?；诰W(wǎng)絡(luò)教學平臺，《礦物加工機械》教學改革要實現(xiàn)“內(nèi)外結(jié)合”。內(nèi)即課本上涉及各種機械設(shè)備基礎(chǔ)理論的傳授形式的改革；外即涉及各種設(shè)備在現(xiàn)場的內(nèi)容革新與講授，對于培養(yǎng)礦物加工高水平人才實施過程中課堂講授與現(xiàn)場結(jié)合二位一體培養(yǎng)模式的推廣具有積極意義。

（一）礦山設(shè)備現(xiàn)場實際應(yīng)用案例庫建設(shè)

結(jié)合校內(nèi)外學生實踐基地，搜集現(xiàn)場特色案例及TRIZ技術(shù)創(chuàng)新選礦設(shè)備設(shè)計案例，依托賽課教學系統(tǒng)進行網(wǎng)絡(luò)搭載，實現(xiàn)學生課下學習的交叉式講授方法的改革，以加深對課程中的難點及重點內(nèi)容的理解，使教學內(nèi)容形成以“課本知識點學習為依托，應(yīng)用案例探討進行深入，國內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)”的系統(tǒng)性知識體系，培養(yǎng)學生學以致用的創(chuàng)新意識。

礦山設(shè)備現(xiàn)場實際應(yīng)用案例庫具體包括八章內(nèi)容，第一章：篩分與破碎案例；第二章：重力選礦案例；第三章：浮游選礦案例；第四章：磁力選礦案例；第五章：固液—固氣分離技術(shù)案例；第六章：選煤廠機電案例；第七章：計算機、多媒體技術(shù)案例；第八章：生產(chǎn)事故案例。涉及的內(nèi)容面廣、案例新穎且反映學科發(fā)展動態(tài)和國內(nèi)外重大成果，如：井下排矸及煤水處理系統(tǒng)、選煤廠集成式重介淺槽排矸系統(tǒng)、浮選藥劑射流乳化裝置自動控制系統(tǒng)、煤粉燃前干法高梯度磁選凈化系統(tǒng)、粗煤泥精確分級系統(tǒng)等，學生在課下針對性地進行網(wǎng)絡(luò)登錄、了解，教師以選礦工程背景為依托，貫穿“拋出問題，團隊討論，周期解答問題”教學模式，滿足“95后”大學生對于新鮮事物的渴求，豐富了礦物加工機械課程的教學體系。

（二）多渠道礦山特色資源建設(shè)

學習是一個系統(tǒng)過程，只有學生將新信息聯(lián)系先前知識，將其組織成對個人有意義的理解時，才有可能長期保存并應(yīng)用這些信息，因此課程中便于學生接受的學習互動方法至關(guān)重要，應(yīng)摒棄之前聽、抄、儲存知識的傳統(tǒng)方式[7-8]?；谫愓n平臺，重視完成對于學生互動方式以及教學效果檢查滯后性的改革，完成了多渠道特色資源建設(shè)。首先，結(jié)合礦物加工工程系卓越工程師實踐單位，配套各廠礦技術(shù)人員專家?guī)旌喗?，便于學生網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)專家進行互動；同時，定期邀請現(xiàn)場技術(shù)人員做客課堂，及時宣講設(shè)備在現(xiàn)場中的應(yīng)用工況。其次，網(wǎng)絡(luò)授課過程中，可引入研究團隊成員做客，結(jié)合其研究方向中涉及對于設(shè)備掌握程度的差異，在討論環(huán)節(jié)中更加具備系統(tǒng)性知識與學生互動討論。

依托該方法，礦物加工機械在2012級授課過程中，具體實施了：國內(nèi)外各大礦山設(shè)備廠站點鏈接的構(gòu)建、國內(nèi)各高校礦物加工機械視頻公開課站點鏈接的構(gòu)建、國內(nèi)部分礦山設(shè)備具體運行工況視頻共享、畢業(yè)生回校參與課堂互動方式的執(zhí)行。結(jié)合多渠道的特色資源，學生學習效率得到有效提高，期末考試試題中關(guān)于主觀能動性的表述題作答情況較前幾屆學生有所改善，有2名同學提出磁選設(shè)備創(chuàng)新且申報發(fā)明專利、同時2012級部分學生畢業(yè)后已主動聯(lián)系至礦山機械廠工作，側(cè)面說明該方法體系的構(gòu)建對于提升學習效率、開發(fā)學生的興趣有積極意義。

三、結(jié)語

基于賽課網(wǎng)絡(luò)教學平臺，應(yīng)進一步通過“礦物加工機械”課程教學改革探索與實踐，形成針對“95后”大學生特有的教學模式，活化課堂講授與現(xiàn)場結(jié)合的靈活教學方法，使學生更加輕松地掌握“礦物加工機械”核心內(nèi)容并實現(xiàn)學以致用，使得“礦物加工機械”主干課程得以真正發(fā)揮其應(yīng)有功效，真正達到礦物加工高水平人才培養(yǎng)目標，為專業(yè)建設(shè)提供相關(guān)參考規(guī)范。

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