馬林琳

摘 要 藥理機能實驗課是醫(yī)學獨立學院的骨干課程——藥理學的實驗課部分整合到機能學實驗后的內容，是基礎醫(yī)學過渡到臨床醫(yī)學的橋梁課程，是培養(yǎng)學生動手實踐能力、分析解決問題能力以及科研素養(yǎng)的主要實驗課。

關鍵詞 醫(yī)學獨立學院；藥理機能實驗；藥理學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）10-0135-02

Independent College of Medicine Pharmacology Function Expe-riment Teaching//MA Linlin

Abstract Pharmacological function experiment is the backbone of the independent college of medicine experiment part of the course of

pharmacology， integrated into the function after the experiment con-tent， is the bridge of basic medicine to clinical medicine courses， is

to cultivate students practice ability， ability of solving problem ana-

lysis and primary experiment of cultivating scientific literacy.

Key words independent college of medicine； pharmacological func-tion experiments； pharmacology

1 前言

醫(yī)學獨立學院是依照新機制、新模式舉辦的我國醫(yī)藥類高等教育的重要組成部分，雖然辦學時間短，但發(fā)展迅速，它的誕生對于區(qū)域高等教育布局結構的合理化、人才培養(yǎng)結構的多元化以及促進地方經(jīng)濟社會的全面發(fā)展都有著強有力的推動作用[1]。藥理學作為醫(yī)學院校的一門骨干課程，緊密地聯(lián)系了基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學，同時也是藥學與醫(yī)學的橋梁課程。

機能實驗課是醫(yī)學院校一門主要的實驗課，主要涵蓋藥理學、生理學以及病理生理學的實驗內容，將三門課的知識進行整合，形成的一門獨具特色的學生必修實驗課。藥理機能實驗課作為藥理學的實驗課部分，合理融入機能實驗課的教學過程，既是藥理學理論課教學的有益補充，又提高了學生動手解決問題、分析問題的能力，使學生的綜合思維能力及科研能力得到很好的鍛煉。

在獨立學院從事藥理學理論及實驗課的教學過程中，筆者受到多方面的啟發(fā)，尤其是在藥理機能實驗課的教學過程中，更應該注重教學方法的恰當應用。

2 藥理機能實驗課的教學演變

傳統(tǒng)的藥理學實驗課教學 以往的藥理學實驗課教學，是在理論課教學之后對理論課知識的強化和復習。多數(shù)獨立學院的藥理學實驗課教學，還是以驗證性實驗為主，大多是設計好的實驗教學內容，學生按照實驗目的進行操作，只是驗證理論，忽視了對學生動手能力和綜合素質的培養(yǎng)。

以錦州醫(yī)科大學藥理學實驗課為例，以往是根據(jù)學生專業(yè)的不同，分別為臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、麻醉學、護理學、藥學等專業(yè)的學生開設5～8次的藥理學實驗課，實驗內容主要涵蓋動物實驗的基本操作方法、藥物作用的影響因素、家兔離體心房及離體腸管的制備、藥物對動物血壓的影響、鎮(zhèn)痛藥的鎮(zhèn)痛效果對比及嗎啡對呼吸的抑制作用、硫酸鏈霉素的毒性等方面。學生實驗課的主要內容就是按照預先設計好的實驗程序完成實驗內容，課后按照所得到的實驗現(xiàn)象或結果，完成實驗報告的書寫。

整個實驗課過程中，學生缺乏主動的思維和動手能力，不能很好地激發(fā)對學習的興趣，過分地追求得到理想的實驗結果，而埋沒了對實驗過程中可能出現(xiàn)的新現(xiàn)象的思考，創(chuàng)新能力也得不到很好的發(fā)揮。這種教學模式主要存在教師教學手段不生動，學生知識掌握不全面，思考問題不主動，動手能力和科研水平難以提高等問題，無法達到新時期藥理學實驗教學的目的和要求[2]，難以培養(yǎng)出適應當今社會發(fā)展需求的復合型、應用型人才。

整合后的藥理機能實驗課教學 現(xiàn)在已經(jīng)有很多獨立學院成立了機能實驗教學中心，將藥理實驗課合理地融入整個機能實驗課的教學過程中，從實驗的設計到整個實驗的實施過程，都更好地考慮了與另兩門醫(yī)學基礎課的聯(lián)系，使得學生的知識形成一個體系，而不是單獨的一門課程，對于學生系統(tǒng)醫(yī)學知識的把握具有更好的促進作用。整合后的機能實驗課主要包含幾大主要的實驗內容，如動物實驗的基本操作方法，人體血壓的測量，ABO血型的鑒定，藥物對家兔呼吸、血壓的影響，家兔呼吸衰竭的藥物搶救，缺氧對小白鼠的影響及解救方法，動物離體標本的制備及藥物的應用研究，病例分析及討論，等等。這些實驗的設計將生理學、病理生理學及藥理學課程的主要內容整合到一起，形成一門從基礎到應用的相對完整的實驗教學，實現(xiàn)學生對于知識的全面把握，對提高動手能力、科研思維能力都是一個很好的教學平臺。

3 藥理機能實驗課教學過程對教師的要求

教師應該對學生充滿愛 在我國現(xiàn)行教育體制下，教師在學生的學習過程中扮演了一個舉足輕重的角色。作為教師，無論是從事基礎教育還是高等教育，首先要愛學生，用充滿愛的情緒去感染學生、引導學生。對于一名獨立學院從事基礎醫(yī)學教育的教師而言，更加應該用充滿愛的心去愛護學生，善意引導。醫(yī)學獨立學院的學生畢業(yè)后大多要從事與臨床相關的工作，因此，對于學生愛的教育就顯得尤為重要。對待學生像對待自己的孩子一樣用心去教育，無形中拉近了師生關系，使整個教學過程輕松和諧。尤其對于實驗課的教學，用心去體會學生的想法，有時會有意想不到的驚喜。在這種輕松的氛圍中，學生思維活躍、動手能力增強，提高對實驗的興趣，對于日后個人科研能力的提高有很好的促進作用。endprint