郭文華，沙觀兵，王書昶，況亞偉，徐競，邢進華

摘要：雙語課程的教學是培養(yǎng)國際化專業(yè)人才的一條有效途徑，也是工程教育認證的基礎(chǔ)。作者對本校2014級光電專業(yè)學生開展了光電傳感技術(shù)課程的雙語教學試點。本文就雙語教學開展了實踐研究和調(diào)查，主要涉及教材、教案，教學模式和考核方式四個方面，對存在的問題提出了改進的意見和建議。

關(guān)鍵詞：雙語教學；教學模式；專業(yè)課；教學實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0163-02

一、背景

雙語教學，就是在教學過程中使用外語和母語兩種語言進行部分或全部的課程講授，同時輔以英文教材和全新考核方式的一種教學模式。2001年，教育部出臺了《關(guān)于加強高等院校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，基于當前國際形勢，提出以外語主要是英語教學為媒介，培養(yǎng)國際型人才，確定了雙語教學的重要地位。

在此背景下，我校開展了教學內(nèi)涵年建設(shè)，光電傳感器技術(shù)課程作為第二批立項的雙語課程，在雙語課程建設(shè)方面進行了實踐，為了實時了解學生對本課程開展雙語教學有哪些問題和要求，及時與學生探討適合他們接受和學習的教學模式，從而有效地減輕學生的心理負擔，我們進行了問卷調(diào)查。

二、教學實踐

光電傳感器技術(shù)是光電信息科學與工程專業(yè)的一門理論性、實踐性和應用性都很強的專業(yè)選修課，如何提高光電傳感器課程雙語教學效果一直是教學人員反復思考和探索的問題。本次實踐主要對教材的選用與改編、教案的編寫與匯集、課件的制作和使用、教學模式的探索以及考核方式的改革等方面做了基本的研究，以期學生在雙語課程的學習過程中取得成效，培養(yǎng)國際化人才。

教材是傳播知識的載體和學生獲得知識的重要來源。早期的雙語教學，大多數(shù)高校是直接使用英文原版教材，引進原版教材有其特有的優(yōu)點，原汁原味的英文，給學生營造了一個全面接觸英語的學習環(huán)境[1]。但隨著國內(nèi)雙語教學的不斷實踐發(fā)展，這一做法的弊端也逐漸顯現(xiàn)，如內(nèi)容龐雜，費用高昂，尤其是原版教材的針對性不強，大多不適合國內(nèi)的實際情況。鑒于此，我們在采用英文原版教材的同時，授課教師還提供了一些針對性強的中文輔助材料，后期調(diào)查表明同學們對此認可度高達80%。

雙語教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教案以及課件的制作，這是整個過程的核心要素。根據(jù)原版教材，我們在畢博平臺上用雙語編寫了本門課程的教學大綱和教學進度表。在大綱中把教學內(nèi)容分為七章，每章又按重要程度不同細分為了解、理解和掌握三類，且在各章末尾列出本章重難點。根據(jù)本課程的重難點內(nèi)容，制作了近十個章節(jié)多媒體雙語課件。這也符合調(diào)查結(jié)果中同學們對本課程開展雙語教學的要求，調(diào)查顯示：89%的同學認為本課程雙語教學應輔以英文多媒體課件。

教師用外語授課僅是雙語教學的一部分，實質(zhì)應該注重的是教師和學生之間的交流。學生不能只是被動地聽課，應該積極與教師進行互動，否則很難起到外語教學的作用[2]?；诒拘W生基礎(chǔ)較弱，沒有使用過英文原版教材的特點，采用了英文板書為主、電子教案中英文相結(jié)合的方式，由中文講課漸趨到全英文授課。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)同學（約60%）認為最佳課堂教學模式就是教師主講，與學生積極參與相結(jié)合。

據(jù)調(diào)查，48%的同學認為影響雙語教學質(zhì)量和效果的最重要因素是課前預習和課后復習以及教學手段和方法。所以我們在雙語課件的設(shè)計和雙語教學中運用了一套立體化教學模式：課堂講授、畢博平臺自學、QQ群交流。這種模式，突破了以往局限于課堂講授的單一方式，突出了新型多媒體的核心地位，充分利用學生都擁有手機的情況，及時方便加深學生對所講授內(nèi)容的鞏固復習，同時利用學校畢博平臺的學習交流功能，將雙語課件及各章的重難點問題以及課后作業(yè)直接掛在學校畢博平臺上，以供學生課前預習、課后復習和模擬訓練，并通過畢博平臺和QQ群實現(xiàn)師生之間的交流討論[3]。

課程的考核始終是學生核心利益，也是教師對該課程的總結(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40%的同學最認可的總成績構(gòu)成為“期末成績∶平時成績=6∶4”。從不同階段的調(diào)查分析來看，期末考試學生更傾向于中文命題為主、外文為輔的考核方式，約占46%的比例。而本人所期望的外文命題、開卷自由作答的考核方式僅有21%的同學認可。因此在后續(xù)的課程中，還應引導學生改變固有的思維模式，以考查學生雙語應用與專業(yè)知識應用能力為主要目標，真正達到培養(yǎng)國際化人才的目的。

三、實施效果和改進

在教學過程中，本人就光電傳感器技術(shù)課程的雙語教學情況進行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，90%以上的同學認為，本門課程進行雙語教學是有必要的，對提高他們的英語水平和專業(yè)能力有很大助益。從此次期末考核結(jié)果來看，大部分同學最終成績處于優(yōu)秀或良好階段，只有4.2%的同學自我感覺不及格，這至少說明了本學期雙語教學在對專業(yè)內(nèi)容的教授及同學們吸收新知識上與往年相比并無較大差異。

學期結(jié)束后對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的同學對雙語教學比較滿意，提倡后續(xù)專業(yè)課程推廣雙語教學，證明該課程的實施效果是相當有效的。不少受訪學生表示，通過雙語教學的實施，增加了自己閱讀英文文獻的機會，克服了恐懼心理，提高了專業(yè)名詞的理解能力，能夠更好地拓展和應用所學知識，有利于進一步深造和就業(yè)。

四、問題和改進

雖然我校的《光電傳感器技術(shù)》雙語教學得到了大多學生的認可，但在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)還存在很多的問題有待解決或改進。

（一）教材與課件的使用

在雙語課程實施的前期，我們是以全英文制作的電子課件，但隨著教學過程的不斷深入，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)近80%的同學表示只能理解教師英文講解的一半內(nèi)容，同學們對開展的雙語教學效果評價為想聽但理解有困難的也將近70%。在和同學們深入討論后，我們了解到很多生僻的專業(yè)名詞會影響學生學習與理解，后來在制作多媒體課件時就在這樣的名詞旁加上中文注釋。經(jīng)過改進之后，學生的認可率直線上升，提高到75%，還有進一步的改進空間。

（二）師資力量缺乏

縱觀整體，雙語教學的實施對于教師來說也是一種挑戰(zhàn)，教師不僅需要熟悉掌握本專業(yè)知識，還需要良好的口語交流表達能力。目前各高校雙語師資嚴重匱乏，而我校情況更是不容樂觀，因此依托教學內(nèi)涵年建設(shè)，學校出臺了一系列政策支持建立高水平的專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的雙語教師隊伍：鼓勵和支持專任教師出國研修，通過后續(xù)學習提高教師的英語水平和專業(yè)知識；整合校內(nèi)光電專業(yè)青年教師資源，要求建立課程群組，鼓勵教師參加全國光電專業(yè)培訓課程，探索相似課程雙語教學具體實施措施；加強校際雙語教學交流，與浙江大學等名校資源共享，實現(xiàn)雙贏[4]。

（三）學生英語水平不達標

調(diào)查表明，46.43%的同學認為影響雙語教學質(zhì)量最重要因素是自身的英語水平。目前我國大學英語教學更注重學生的閱讀能力，聽說能力在實際教學中的關(guān)注度還不夠，無法滿足雙語教學的需要。因此，學校和教師應鼓勵學生多學多聽多看，鼓勵大家在課堂上使用外語進行交流，還可在教學之外開展英語沙龍等。

五、結(jié)束語

雙語教學對于我國高等教育與世界接軌具有重要的意義。近年來雙語教學得到越來越多的重視，各高校積極探索努力實踐，在教學內(nèi)容、課程體系及教學方法等方面不斷改革創(chuàng)新，無論是對國家培養(yǎng)國際化的人才，還是對學生自身水平和今后發(fā)展都有很大幫助。作為理工科學生，無論畢業(yè)后是攻讀更高學位，還是從事各種技術(shù)性工作，具備用外語學習專業(yè)知識和技術(shù)交流的能力都是非常必要的。

參考文獻：

[1]魏永鋒，郭艷麗.《儀器分析》課程雙語教學的探索與思考[J].教育理論與實踐，2007，27（S1）：81-83.

[2]楊誼，呂慶文.計算機課程雙語教學的探索實踐[J].醫(yī)學信息，2016，9（12）：2100-2102.

[3]陳剛，郝紅.本科專業(yè)雙語教學的探索與實踐[J].高等理科教育，2008，（1）：147-149.

[4]馬金魁，李妍，黃曉辰.《食品質(zhì)量與安全》雙語教學模式的思考與探討[J].廣州化工，2017，45（1）：123-125.endprint