胡偉芳

摘要：各高校校園中都有一個(gè)特殊群體，他們敏感、自卑，害怕被嘲笑，只因他們有著不同于常人的性取向。高校大學(xué)生的同性戀群體雖占總?cè)藬?shù)比例小但卻應(yīng)受到各大高校的重視。他們面臨著來自家庭、學(xué)校、社會(huì)、倫理道德、法律等的外部壓力，也面臨著不能暴露真實(shí)性取向的內(nèi)在心理壓力。于是，各高校應(yīng)重視對大學(xué)生同性戀群體的心理健康教育。本文從當(dāng)代高校存在大學(xué)生同性戀群體狀況、強(qiáng)化大學(xué)生同性戀群體的心理健康教育及其重要性及尋找有效途徑以加強(qiáng)大學(xué)生同性戀群體的心理健康教育等三個(gè)方面出發(fā)，淺談高校大學(xué)生同性戀群體的心理健康問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；同性戀；心理健康

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）44-0194-02

一、當(dāng)代高校大學(xué)生同性戀狀況

在各高校校園，有個(gè)需要各教師、家長們特別關(guān)注的特殊群體，他們或許有點(diǎn)自卑和恐懼，害怕被嘲笑，害怕被排擠甚至是人身攻擊。因?yàn)樗麄冇兄煌诔Ｈ说男匀∠?，大多?shù)的他們因?yàn)榭謶植辉副┞蹲约旱纳矸荨τ凇巴詰佟?，不同的人有不同的解釋。但筆者認(rèn)為，“同性戀”也是性取向的一種，只不過對異性沒有產(chǎn)生明顯的愛情和性欲，相反，會(huì)被同性吸引而產(chǎn)生愛情的人。同性戀一直以來都是客觀存在的現(xiàn)象，雖然過去人們比較排斥或是無法接受，但經(jīng)過社會(huì)的變遷，經(jīng)濟(jì)已達(dá)到快速發(fā)展，人們對于物質(zhì)文明和精神文明的需求也愈來愈呈現(xiàn)開放的態(tài)度，在這種時(shí)代背景下，人們對于戀愛的觀念已不再局限于異性之間，逐漸以包容、理解的態(tài)度接受并認(rèn)同同性戀群體。

據(jù)知名性社會(huì)學(xué)家李銀河估測，中國的同性戀群體占總成年人的比重為3%—4%，而大學(xué)期間是確認(rèn)同性戀身份并通過與同性戀接觸而產(chǎn)生身份認(rèn)同的集中期，這必然會(huì)影響各大高校的校園文化和在校大學(xué)生。大學(xué)生是民族的未來，因此，各高校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對大學(xué)生同性戀群體應(yīng)予以高度關(guān)注和重視。

二、加強(qiáng)大學(xué)生同性戀心理健康教育的重要性

很多人對于同性戀現(xiàn)象仍存在一定的認(rèn)知偏差，認(rèn)為同性戀行為是道德敗壞和玩情感游戲，認(rèn)為同性戀群體是性病、艾滋病的傳播者。歸根結(jié)底，大部分人對于同性戀現(xiàn)象的認(rèn)知還只是停留在表面，缺乏更進(jìn)一步內(nèi)涵的了解。所以，作為高校校園的教師，我們必然要對大學(xué)生同性戀的心理健康教育予以重視。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從心理治療的角度出發(fā)，可以將同性戀群體分為自我和諧同性戀者、自我不和諧同性戀者和絕對認(rèn)同自己同性戀身份但對周圍人群產(chǎn)生消極情緒者。在同性戀大學(xué)生群體中，往往后兩者居多。因?yàn)樗麄兇蠖嗝舾杏肿员埃ε伦约簳?huì)受到來自其他人的歧視和侮辱，害怕自己的同性戀身份不被親朋好友接受，并因此產(chǎn)生恐懼心理及內(nèi)疚心理。他們得承受許多來自家庭、學(xué)校、社會(huì)、倫理道德、法律等外來干擾，還得承受隱瞞真實(shí)性取向的心理壓力。但是，這些來自外部的干擾以及自身的心理壓力一定會(huì)影響大學(xué)生同性戀群體的學(xué)習(xí)生活、人際交往及身心健康，甚至有可能因此患上不同程度的抑郁癥或出現(xiàn)自殺行為。

社會(huì)在不斷進(jìn)步，人們對于同性戀現(xiàn)象也不再完全排斥，但不可否認(rèn)的是，依舊存在歧視同性戀的現(xiàn)象。因此，作為高校校園的教師，筆者認(rèn)為，對于同性戀群體，我們目前的主要任務(wù)是減輕他們的心理壓力，盡可能地為他們提供力所能及的幫助。這不僅可以為他們找到一個(gè)宣泄出口，更重要的是，有利于促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，同時(shí)對高校校園的和諧穩(wěn)定發(fā)展也有一定的幫助。并且，高校校園作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的聚集地，有利于緩和大家對同性戀現(xiàn)象的認(rèn)知偏差，更有利于推動(dòng)人們轉(zhuǎn)變對同性戀群體的觀念態(tài)度，使整個(gè)社會(huì)呈更開放和諧穩(wěn)定趨勢發(fā)展。

三、加強(qiáng)大學(xué)生同性戀心理健康教育的有效途徑

（一）各高校校園應(yīng)做好教育宣傳工作

近幾年，對于成年人同性戀群體之間發(fā)生性行為的情況，一些發(fā)達(dá)國家的法律已不再追究。值得一提的是，2001年中國頒布最新的《中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》中，對精神病標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新定義，已不再將同性戀劃為病態(tài)。因此，關(guān)于性文化知識(shí)，各高校教師應(yīng)適當(dāng)普及，并且要加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育以及正確引導(dǎo)并鼓勵(lì)大學(xué)生之間的兩性交往，使大學(xué)生樹立一種健康的性文化觀念，掌握科學(xué)的性知識(shí)。除此之外，各高校校園還應(yīng)對輔導(dǎo)員及心理學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們應(yīng)如何正確、理性地應(yīng)對大學(xué)生同性戀群體以及疏導(dǎo)心理壓力、緩解情緒的最佳方法。總而言之，高校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育以及普及性文化知識(shí)宣傳，使得大學(xué)生同性戀群體不再被排擠、歧視，過正常普通人的生活。

（二）各大高校還應(yīng)開設(shè)大學(xué)生性情感教育課程

各大高校應(yīng)開設(shè)大學(xué)生性情感教育課程以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育發(fā)展，從而為大學(xué)生普及健康、科學(xué)的性知識(shí)。開設(shè)大學(xué)生性情感教育課程，不僅可以滲透關(guān)于性心理、戀愛行為的知識(shí)，以緩解大學(xué)生歧視同性戀群體的現(xiàn)象，還應(yīng)在課堂上普及相關(guān)的性病、艾滋病的預(yù)防知識(shí)，使高校大學(xué)生們樹立健康的性觀念、掌握科學(xué)的性知識(shí)，將受傷值減至最小化。因此，各大高校開設(shè)大學(xué)生性情感教育課程是必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)執(zhí)行力度。

（三）提供多元化的專業(yè)心理健康咨詢服務(wù)

同性戀群體必然會(huì)面臨來自外在干擾因素以及自身的心理壓力問題，產(chǎn)生各方面的心理困惑。因此，各高校校園除了開設(shè)性情感教育課程之外，還應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室對大學(xué)生同性戀群體進(jìn)行心理疏導(dǎo)及緩解壓力的指導(dǎo)方法。作為一名高校輔導(dǎo)員，筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員應(yīng)和心理咨詢工作者加強(qiáng)溝通與合作，充分了解大學(xué)生同性戀群體的心理狀態(tài)，并與心理咨詢工作者共同設(shè)立解決方案，解決他們的心理困擾，使大學(xué)生同性戀群體可以得到身心健康發(fā)展。

（四）積極做好預(yù)防工作

同性戀大學(xué)生群體本是個(gè)敏感、自卑又特殊的群體，他們得承受諸多來自家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人的心理壓力，而當(dāng)這些心理壓力達(dá)到一個(gè)高度卻無法釋放時(shí)，他們會(huì)陷入焦慮、抑郁甚至是失控狀態(tài)。若這種犀利危機(jī)沒有及時(shí)干預(yù)和援助，可能會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果，患抑郁癥、自殺甚至是傷害他人等行為都有可能發(fā)生。因而可知，各高校教師積極做好心理危機(jī)干預(yù)工作是非常重要的。但是，心理危機(jī)干預(yù)和預(yù)防工作絕不能僅依靠心理咨詢工作者。特殊群體尋求特殊專業(yè)咨詢沒錯(cuò)，但還應(yīng)從多方面、多個(gè)隊(duì)伍同時(shí)出發(fā)，共同構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)支持系統(tǒng)。首先，最為重要的是心理咨詢工作者，他們是開展心理危機(jī)干預(yù)和預(yù)防工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，高校輔導(dǎo)員教師是心理危機(jī)干預(yù)和預(yù)防工作的首要基礎(chǔ)。前面已經(jīng)提到過，各高校應(yīng)對輔導(dǎo)員教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使他們能夠在大學(xué)生同性戀群體危機(jī)爆發(fā)之時(shí)，及時(shí)、有效地采取最科學(xué)有效的方法預(yù)防或阻止危機(jī)發(fā)生。再者，各專業(yè)教師也應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生成長，除了學(xué)業(yè)方面，更重要的是學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，學(xué)生干部也是收集和反饋學(xué)生信息的關(guān)鍵群體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，積極主動(dòng)溝通并協(xié)助教師開展心理危機(jī)干預(yù)工作。

四、結(jié)語

總而言之，大學(xué)生同性戀群體雖比例不多，但各高校教師也應(yīng)重視加強(qiáng)大學(xué)生同性戀群體的心理健康教育，并尋求解決他們心理困惑、疏導(dǎo)心理情緒的有效途徑。心理咨詢工作者在與大學(xué)生同性戀群體交流的過程中，一定要在尊重學(xué)生的前提下，對其進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，及時(shí)疏導(dǎo)負(fù)面情緒，使他們健康成長。加強(qiáng)大學(xué)生同性戀的心理健康教育不只是對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，更重要的是使他們身心健康得以穩(wěn)定發(fā)展。只有這樣，各大高校才可以為大學(xué)生們提供更加融洽穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚金舟.大學(xué)生同性戀現(xiàn)象認(rèn)知與高校心理健康教育[J].科技視界，2013，（22）：15.

[2]孫小芳.大學(xué)生同性戀群體的心理疏導(dǎo)工作研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016，（3）.endprint