摘 要：在雙語和多語（包括雙方言和多方言）社會中，語言使用者的語言態(tài)度和語言能力之間密切相關。在北京信息職業(yè)技術學院高職生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，語言使用者的漢語普通話語言態(tài)度和語言能力之間呈現(xiàn)出一種極低的負相關。其原因主要在于語言自信心不足和語言使用的主動性缺乏。

關鍵詞：語言態(tài)度 語言能力 普通話 高職生

一、引言

社會語言學認為在雙語和多語（包括雙方言和多方言）社會中，由于社會或民族認同、情感、目的和動機、行為傾向等因素的影響，人們會對一種語言或文字的社會價值形成一定的認識或做出一定的評價，這種認識和評價通常稱為語言態(tài)度。①這種語言態(tài)度常常通過語言使用來表現(xiàn)，語言使用又會影響語言能力的大小。語言能力轉(zhuǎn)而影響到人們使用語言的頻率，通過使用語言的效果，不知不覺地改變著人們的語言態(tài)度。②

我們假設北京信息職業(yè)技術學院（簡稱“北信”）高職生的語言文字應用能力和他們的語言態(tài)度是密切相關的，而且呈正相關。這里所提的語言態(tài)度主要是針對于“漢語普通話”的語言態(tài)度?，F(xiàn)代漢語普通話是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語”③，如果我們對一種語言或方言持有積極的態(tài)度，那么就應該遵守該語言的語言規(guī)范，對一些錯誤的、不合規(guī)律的、混亂的語言現(xiàn)象加以排斥。在校高職生對這些不規(guī)范現(xiàn)象的態(tài)度應該會直接影響著他們的語言行為和語言文字應用能力。我院高職生這個特定的語言群體也應該遵守普遍的社會語言學的規(guī)則。

二、調(diào)查情況

本次調(diào)查共發(fā)放900份調(diào)查問卷，回收880份，剔除答題不完整的問卷，有效問卷825份，調(diào)查對象主要是北京信息職業(yè)技術學院大一和大三的學生。問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析中顯示：北信高職生對漢語普通話的語言態(tài)度和他們的語言能力之間呈負相關，并且是一種極低的負相關。

在調(diào)查問卷中，設計了四個相關緯度，即宏觀語言規(guī)范意識、微觀語言規(guī)范態(tài)度、語言文字應用能力自評和實際語言文字應用能力。在信度和效度分析中，因為“宏觀語言規(guī)范意識”的內(nèi)部一致性極差，所以在后邊的分析中去掉了這部分題目。用Spearman系數(shù)進行檢驗，只有微觀語言規(guī)范態(tài)度和語言能力自評兩個維度之間的相關系數(shù)略微高點，為0.446。實驗表明，主觀態(tài)度同客觀語言文字應用能力之間的相關極低。

本文繼續(xù)對這種維度之間的低相關進行分析。

1.語言態(tài)度的統(tǒng)計情況

1.3%的人認為聽說讀寫能力和專業(yè)能力在以后的工作中都重要，而77.3%的人認為兩者都不重要。84.7%的人不知道漢語有沒有語法。59.6%的人對口語表達中出現(xiàn)病句抱有無所謂的態(tài)度。只有2.3%的被試不能容忍口語中的病句。70.4%的人認為課業(yè)中出現(xiàn)病句正常，只有7.5%的人會盡量避免出現(xiàn)病句。54.3%的人對錯別字的出現(xiàn)表示接受并理解，2.3%的人不能容忍，27.4%的人表示無所謂。56%的人偶爾糾正自己的普通話發(fā)音，30.2%的人從來不糾正自己的發(fā)音。36.4%的人很不喜歡寫漢字，32.2%有點不喜歡寫漢字，只有1.2%的人很喜歡寫漢字。54%的人認為語文對以后的工作和生活很不重要，只有0.8%的人認為很重要。

2.對于一些學校組織的公眾表達類型的活動，只有28%的人肯定會參加，60.7%的人可能會參加。88.4%的同學偶爾或者經(jīng)常寫日記或周記。

3.語言能力自評的統(tǒng)計情況

從第1類的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，被試的語言規(guī)范意識是極其薄弱的，從第3類統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，被試的語言使用是極其被動的，只有從第2類數(shù)據(jù)我們看到了一點積極的使用。從學生的平時表現(xiàn)來看，這些統(tǒng)計結果基本是符合實際的。從被測的語言能力自評來看，大部分學生對自己的語言文字應用能力缺乏自信，從他們的語言文字專項判斷中可以看出他們具有良好的語言文字應用能力，但缺乏自信。

從客觀題來看，滿分26分，平均分13.27分，未達到及格的分數(shù)。

三、結論和措施

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，造成態(tài)度和能力極低負相關的原因有兩個方面：一方面是跟語言態(tài)度和語言能力的非直接相關有關系，被試極其被動的語言使用狀態(tài)可能掩蓋其真實的語言情感和態(tài)度。另一方面，被試對語言的規(guī)范性普遍持較寬松的容忍態(tài)度，但這種態(tài)度不一定存在于成為高職生之前的學習和生活中；而他們的語言應用能力不是一朝一夕的事情，是長期語文積累的結果。陳松岑（1999）認為語言態(tài)度、語言能力和語言使用所構成的這個互相扣得很緊的大圓環(huán)，從共時的平面上看，甚至很難斷定到底是誰先影響了誰，而只能看到它們之間互為因果的錯綜復雜的關系。只有在特定的時間、條件下，才能找出這個圓環(huán)中起決定作用的環(huán)節(jié)，并探討它與其他環(huán)節(jié)之間的關系。

語言態(tài)度和語言能力之間存在極低的負相關，這是很不合常理的現(xiàn)象。改善高職生的語言文字應用現(xiàn)狀，需要在態(tài)度干預和能力提升上下功夫。

1.解決自信心不足的問題。學生的自信心缺乏，是因為長期缺乏周圍環(huán)境對自己某方面能力的肯定。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在825條個案中，有481條個案填寫了高考語文成績，平均分97.57分。沒有填寫高考成績的或者是沒有高考成績，或者高考語文成績不夠理想。因此可以從兩方面來做：第一，設置有關的語言類或者語文類課程，在學習過程和成績記錄中肯定學生的語言文字應用能力。第二，適當控制電子設備的使用，減少學生對電子產(chǎn)品的依賴，對增強學生的語言自信心有一定的幫助作用。調(diào)查顯示，被試平時所用的輸入法，排名第一的是拼音輸入法，占82.1%，其次是手寫輸入法，占10.4%。為了加快輸入速度，錯別字也出現(xiàn)了，不規(guī)范但能表達的句子也會出現(xiàn)。這會嚴重影響學生語言文字的規(guī)范意識。

2.針對語言態(tài)度的消極和被動，我們建議在興趣上下功夫。也就是說通過相關干預手段增強學生聽說讀寫的興趣，培養(yǎng)學生良好的語言情感。

3.要在語言信息的輸入上下功夫。語言的積累需要語言信息的輸入，因此學?？梢远嚅_展“讀書會”一類的活動，增加學生的閱讀量，以增加語言的輸入。

注釋：

①王遠新《語言調(diào)查中的語言態(tài)度問題》。

②陳松岑《新加坡華人的語言態(tài)度及其對語言能力和語言使用的影

響》，載《語言教學與研究》1999年第1期。

③黃伯榮，廖序東《現(xiàn)代漢語》。

參考文獻：

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[7]陳松岑.新加坡華人的語言態(tài)度及其對語言能力和語言使用的影響[J].語言教學與研究，1999，（1）.

（張秀琴 北京信息職業(yè)技術學院 100015）endprint