閆明

摘要：現(xiàn)代中職教育中聲樂的教學(xué)倍受重視，在聲樂教學(xué)方面不但要讓學(xué)生的聲樂能力和素質(zhì)得到提高，將傳統(tǒng)音樂教育融入到現(xiàn)代聲樂教學(xué)中也有著一定的意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，都是以聲樂理論教學(xué)和國外的教學(xué)體系為主，借鑒國外的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，確實(shí)有效推動(dòng)了中職院校聲樂教學(xué)的發(fā)展，但是沒有將中國的傳統(tǒng)音樂精髓應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行我國傳統(tǒng)音樂文化的傳導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國的優(yōu)秀音樂文化不了解。所以，在當(dāng)下的中職聲樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)音樂融入進(jìn)來，發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)音樂文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂；中職；聲樂教學(xué)

1中職聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1模式較單一

通過課堂回顧，我們發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育體制下，中職的教育模式也受到一定束縛。中職的許多聲樂老師是藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)，他們沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段比較單一，關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂方面的技能，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有所欠缺。這樣單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生在音樂中的熏陶，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。中職的學(xué)生普遍素質(zhì)不如初中學(xué)生，所以在聲樂教學(xué)中只采取單一的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

中職的學(xué)生基本是無法進(jìn)行更高學(xué)府的選擇，才選擇中職，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒有認(rèn)識(shí)到聲樂課程的清晰概念，也沒有認(rèn)識(shí)到聲樂對(duì)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)和工作、生活的幫助，所以缺乏對(duì)聲樂課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。很大程度上是老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，只是單一機(jī)械學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)參與和進(jìn)行創(chuàng)造。

1.3以《鱒魚》為例的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從老師層面，《鱒魚》是比較有難度的，密集的十六音符及升降音的變換對(duì)氣息控制和情感變化都有極高的要求。如果教學(xué)目標(biāo)過高，既要學(xué)習(xí)歌曲，又要學(xué)習(xí)唱法會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容量大，難度高，學(xué)生會(huì)學(xué)得吃力，學(xué)習(xí)過程中沒有成就感。其次從學(xué)生層面，氣息是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂最重要的基礎(chǔ)，如果沒有氣息的支持，就不能很好的學(xué)習(xí)聲樂，因?yàn)槁晿返臍庀⒑推綍r(shí)說話的氣息是不一樣的。如果不加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，就會(huì)造成在練唱過程中聲音嘶啞，聲帶損壞。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有進(jìn)行鞏固練習(xí)，導(dǎo)致剛學(xué)習(xí)到的方法和知識(shí)變成了被動(dòng)的認(rèn)知。

2中職聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化融入的有效路徑

2.1用心領(lǐng)悟民族音樂文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

創(chuàng)作者在創(chuàng)作音樂作品時(shí)，將自己的思想情感都寄托于音樂的歌詞和旋律中，可以說，每一部音樂作品都代表了創(chuàng)作者的情感。在中職聲樂教學(xué)中，要讓學(xué)生能真正體會(huì)到傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，就必須進(jìn)行情感教學(xué)。

我國的傳統(tǒng)音樂文化強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)，不管是古代音樂還是現(xiàn)代的音樂表演，紛紛傳遞出豐富的情感。眾所周知，我國民族眾多，各民族文化的發(fā)展歷程不相同，有著各自獨(dú)特的風(fēng)味，這就造就了民族音樂文化的與眾不同。雖然各個(gè)民族的音樂表現(xiàn)形式各具特點(diǎn)，但每部音樂作品中都表現(xiàn)出非常明確的情感。所以，將傳統(tǒng)音樂文化融入到中職聲樂教學(xué)中，首先就要重視情感教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)音樂作品中，感受民族文化和民族音樂的獨(dú)特魅力。教師可以先介紹音樂作品的創(chuàng)作背景，包括時(shí)代背景、社會(huì)背景等，讓學(xué)生對(duì)音樂作品有更加全面的認(rèn)識(shí)，逐步將學(xué)生的情感帶入作品中，進(jìn)而在歌詞和旋律的帶動(dòng)下，逐漸激發(fā)內(nèi)心的情感，與之產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)效果會(huì)非常明顯。

2.2提升學(xué)生的音樂感知能力，易于理解音樂

音樂是一門藝術(shù)，教師對(duì)音樂作品的講解只是理論上的分析，也只是教師自身對(duì)于作品的理解和感悟。不同的人對(duì)同一部音樂作品的理解和感悟是不同的。因此，在傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵和情感，從自身的特征、知識(shí)程度和成長過程等為出發(fā)點(diǎn)，用心感知音樂作品的美。在傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)中，教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，在課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間和自由，引導(dǎo)學(xué)生能站在自身的角度，去欣賞和感知民族音樂獨(dú)特的美，并可以結(jié)合自己所學(xué)的聲樂知識(shí)，以及從民族音樂文化中得到的感悟進(jìn)行小創(chuàng)作。例如，在中職聲樂教學(xué)課堂上，教師利用多媒體設(shè)備播放一些比較經(jīng)典的民族音樂，或者為學(xué)生演奏一段民族音樂，再給學(xué)生設(shè)置一些引導(dǎo)性較強(qiáng)的問題，當(dāng)學(xué)生欣賞完后，就讓他們談?wù)勛约簩?duì)這段民族音樂的理解和感悟，也可以分析這段民族音樂的創(chuàng)作技巧和演唱技巧。當(dāng)教師做完總結(jié)后，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)欣賞幾遍音樂，并展開小組討論。以這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主欣賞、自主思考，在潛移默化中提高自身的音樂感知能力，加深對(duì)民族音樂的理解。

2.3教師應(yīng)豐富自身民族音樂文化知識(shí)，提高音樂水平

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，其教學(xué)水平直接決定了聲樂教學(xué)的效果。民族音樂文化博大精深，各有特點(diǎn)，要想在聲樂教學(xué)中融入民族音樂文化并取得良好的教學(xué)效果，則要求教師必須具備豐富的民族文化音樂知識(shí)。教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高自身的音樂水平和理論修養(yǎng)。當(dāng)然，不能要求教師在短時(shí)間內(nèi)快速提高自身的音樂知識(shí)儲(chǔ)備量和音樂水平，而是在教學(xué)的同時(shí)做好自學(xué)工作。在備課的時(shí)候，教師應(yīng)該多查閱與民族音樂文化相關(guān)的書籍或文獻(xiàn)，反復(fù)練習(xí)民族音樂的唱法技巧，注重音樂的表現(xiàn)力和感染力，找到不同音樂形式之間的異同點(diǎn)，讓學(xué)生能直觀學(xué)習(xí)，幫助他們理解音樂作品。民族音樂文化的講解，對(duì)教師的知識(shí)面和理解能力有著較高要求，不僅要會(huì)分析音樂作品的唱法技巧，還要掌握作品的創(chuàng)作背景以及所表達(dá)的思想情感。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而在教學(xué)中豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的聲樂水平。

3結(jié)語

聲樂教學(xué)未來發(fā)展的趨勢(shì)必然是將傳統(tǒng)音樂文化融入到中職聲樂教學(xué)中，這對(duì)于聲樂教學(xué)來說有著非常重要的意義，將兩者有效地結(jié)合在一起，不僅能夠發(fā)揚(yáng)和傳承中國的傳統(tǒng)音樂文化，還能整體提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

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