王曉敏

摘要：在小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)中，作文教學(xué)是難點(diǎn)與重點(diǎn)。針對大部分學(xué)生而言，都非?？謶謱懽魑?，進(jìn)而導(dǎo)致寫出的作文通常都是為了應(yīng)付，學(xué)生的作文有的缺少主題，有的記流水賬，有的照搬他人的成果。鑒于此，下面對小學(xué)高年級作文教學(xué)方法進(jìn)行了討論，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級；作文教學(xué)

一直以來，在小學(xué)高年級作文教學(xué)課程實(shí)踐過程中，一個常見問題一直困擾著很多小學(xué)生。這個讓很多小學(xué)生都感到棘手的問題就是：每次寫作文時，總感到下筆如千斤，總是覺得沒有內(nèi)容可寫，甚至有些小學(xué)生望著題目發(fā)呆不知道該怎么寫。有些小學(xué)生苦思冥想了好久，寫出來的內(nèi)容卻空洞無力，讀起來也沒有任何真情實(shí)感。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，其實(shí)是源于小學(xué)生寫作素材過于貧乏，此時教師需要鼓勵學(xué)生積累豐富的寫作素材，才不至于寫作時頭腦中一片空白。

葉圣陶先生曾經(jīng)在一本《寫作什么》的著作中談到：寫作，就是要能夠?qū)懗鲎约簩ι畹捏w會和生活經(jīng)驗(yàn)。寫作的人對生活的經(jīng)驗(yàn)體會越深刻，對生活的體會越科學(xué)合理、越正確，寫作過程也就越順暢。寫作材料積累，是必須要下足的工夫，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)寫作興趣

小學(xué)生對新鮮事物都有很大的興趣，教師在作文教學(xué)過程當(dāng)中，也要調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，才能夠發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生的寫作水平。首先，教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察自己內(nèi)心感興趣的事物，這樣的話，學(xué)生就可以寫出所觀察到的事物的特征，獲得真實(shí)的資料，才不至于什么都寫不出來。比如，教師讓學(xué)生寫《如何豐富自己的課余生活》這篇文章，首先教師要讓學(xué)生了解什么是課余生活，還要注意關(guān)注自己在課余時間都是在做什么有意義的事情，又是如何來利用好自己的課余生活，豐富自己的課余生活，寫出來以后讓學(xué)

生交流自己的看法，然后想好寫作的先后順序，再進(jìn)行寫作，這樣寫起來就會感覺得心應(yīng)手，感覺很輕松，消除學(xué)生的懼怕作文的情緒。其次，教師要能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，因?yàn)閷W(xué)生寫作的動力就是具有很豐富的想象力。在小學(xué)高年級的作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的想象力。比如說，在講完某節(jié)課以后，教師可以要求學(xué)生想象文章的后續(xù)，鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生有想象的空間，引發(fā)學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生的寫作興趣，這種情況下寫出的作文是比較生動的。

二、積累寫作材料

要想讓學(xué)生在寫作過程中說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，那么，這就要求我們語文教師在教學(xué)過程中為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，幫助學(xué)生積累寫作素材，幫助學(xué)生解決言之無文的難題。

（一）留心觀察生活，積累實(shí)踐素材

其實(shí)作文就是把看、聽、想、經(jīng)歷的事物用語言文字的形式反映到書面上，換句話說，作文離不開一定的環(huán)境，這里的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。由于學(xué)生在特定的生活環(huán)境中進(jìn)行的生活實(shí)踐，積累的生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了自己對一些事物的態(tài)度和看法。而這些在特定環(huán)境中進(jìn)行的生活體驗(yàn)正是學(xué)生寫作的源泉，都與寫作的內(nèi)容密切相關(guān)。我是一個農(nóng)村教師，對于學(xué)生來說，農(nóng)村是個廣闊的天地，目之所觀，耳之所聞，除了雞鴨成群、牛羊遍地，便是魚翔淺底、鳥語花香，這些學(xué)生視野中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中的方方面面蘊(yùn)涵著豐富的寫作材料。

（二）加強(qiáng)課外閱讀，增強(qiáng)語言表達(dá)

讀書與習(xí)作的關(guān)系就像根與土的關(guān)系，不吸收豐富的營養(yǎng)，就長不出粗壯的根。“語言的干癟來源于知識的貧乏”，不通過大量的閱讀積儲厚實(shí)的知識底蘊(yùn)，就寫不出動人心弦、讓人陶醉的文章。在平時教學(xué)過程中，許多學(xué)生無話可寫、無言所述，其實(shí)這缺少的不是語法而是詞匯，在自己積存的詞匯中一時無法找到一個合適的詞語來準(zhǔn)確地表述自己的意思。所以說，制約孩子們書面作文的瓶頸是閱讀量太少了，詞匯貧乏。然而這一點(diǎn)常常被人們忽略，或者更準(zhǔn)確地說根本就沒有覺察到這個問題的重要性，無疑是教者的一個失誤。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作時，需要注重“命題”這個重頭戲。小學(xué)高年級作文的“命題”，應(yīng)當(dāng)在出題目的時候，做到具體、實(shí)際、新穎而富有趣味。具體、實(shí)際，其實(shí)是指小學(xué)高年級作文的命題范圍力爭范圍要小，不能太過于空泛，讓學(xué)生難以理解。而且小學(xué)高年級作文的“命題”，題目所涉及的范圍和角度，力爭要小。教師要明確，能通過對某件小事的描述、某個事例來折射到某個主題，也就是說，小學(xué)生作文的命題，最好能窺斑見豹，以“小”見“大”。如果命題的范圍過大，那么就有可能讓學(xué)生難以理解，題目都不能讓學(xué)生理解透徹，那么，寫出來的內(nèi)容肯定會過于空泛。比如，作文的主題是描寫一場運(yùn)動會，教師在給這類作文命題時，最好不要用《記某次運(yùn)動會》作為題目。因?yàn)?，這樣的命題，范圍太大，很容易讓學(xué)生難以下筆進(jìn)行描寫。最佳的作文命題應(yīng)該是選取某一個點(diǎn)，以最小的角度來進(jìn)行作文命題。比如，同樣是描寫某一場運(yùn)動會，作文命題完全可以為《記接力賽冠軍某某某》《運(yùn)動會那一天發(fā)生的一件小事》《運(yùn)動會上讓我感動的一件事》等。

四、及時點(diǎn)評，重在激勵

教師對作文的講評，起著承上啟下的作用，它對已經(jīng)完成的這次作文是一個小結(jié)，對學(xué)生下次乃至今后一段時間的作文又是一個指導(dǎo)。因此，講評是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要的工作。要重視講評，努力提高講評的質(zhì)量。一是要抓住重點(diǎn)。作文講評不能面面俱到，也不能只抓一些枝節(jié)問題，而要抓住重點(diǎn)。二是要重在鼓勵。作文講評，主要采取表揚(yáng)鼓勵的方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)全班共同的進(jìn)步，共同的成功之處，在講評時熱情加以鼓勵。對于是存在的帶共性的問題，最好也通過表揚(yáng)在這方面做得比較好的學(xué)生，使一時沒寫好的學(xué)生從中受到啟發(fā)。一般不要采用把寫得不好的作文拿出來當(dāng)眾講評的辦法。

結(jié)語：

教師在小學(xué)高年級作文教學(xué)課程實(shí)踐過程中，要鼓勵學(xué)生在平時生活中多觀察、多積累寫作素材、運(yùn)用語言文字來表達(dá)自己最真實(shí)的情感。另外，教師也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，采取有效措施，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生都愛寫作文，在作文中放飛夢想。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佩林，沈庭偉.淺談如何創(chuàng)新小學(xué)高年級作文教學(xué)[J].心事，2014（3）：93-93.

[2]趙華.淺談如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2013 （3）：481-482.endprint