黃榮榮

課外閱讀能力在小學語文的培養(yǎng)指導

黃榮榮

本文在闡述了小學語文課外閱讀能力的內(nèi)涵及其價值的基礎(chǔ)上，分析了小學語文在課外閱讀能力培養(yǎng)存在的問題和不足，并提出了小學語文在課外閱讀能力培養(yǎng)指導的策略，進一步擴大小學生的課外閱讀范圍，豐富知識儲備，養(yǎng)成良好的學習和閱讀習慣，促進小學生成長成才。

小學生 語文 課外閱讀能力 培養(yǎng)策略

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對綜合素質(zhì)人才的需求越來越高，其中小學是人生知識學習和素質(zhì)培養(yǎng)的重要時期，對學生未來的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

一、小學語文課外閱讀能力的內(nèi)涵及其價值

（一）小學語文課外閱讀能力的概念和特點

小學語文課外閱讀能力是指學生在小學時期，在教師和家長的幫助下，從自身興趣出發(fā)去選擇語文課堂閱讀以外的讀物進行閱讀，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷增強學生的綜合素質(zhì)。[1]由于小學是學生認知和思維發(fā)展的重要時期，且小學生在年齡、認知等方面的不足，在語文課外閱讀方面形成了漸進性、趣味性、多樣性與不成熟性的特點，教師要因勢利導，最大限度的幫助小學生學會開展課外閱讀活動。

（二）小學語文課外閱讀的價值

（1）有助于提升小學生的語文綜合素質(zhì)。受到傳統(tǒng)的語文教學思維的影響，小學語文教師主要依靠教材課文開展閱讀活動，課外閱讀活動開展較少，阻礙了小學生閱讀量的擴大。通過語文課外閱讀，小學生能夠接觸到課本以外的語言和詞匯，既豐富了學生的語言知識，又活躍了學生的思維，促進了學生的語文綜合素質(zhì)和水平的提高。[2]

（2）有助于增強小學生自主學習的能力。在課堂閱讀上，一般都是語文教師指定閱讀內(nèi)容或者按照課本內(nèi)容進行，學生沒有自主選擇權(quán)。與課堂閱讀相比，小學生在進行課外閱讀時，可以從自己的興趣出發(fā)，自主的選擇閱讀的內(nèi)容，從課堂閱讀的束縛中解脫出來，調(diào)動了小學生的閱讀積極性，激發(fā)了其探索求知欲，不斷增強了自主學習能力。

（3）有助于加深小學生與中華文化的情感。通過語文課外閱讀可以彌補小學語文教材的不足，讓小學生通過大量的課外閱讀去真正感受中華語言和文化的魅力，不斷豐富小學生的語文知識結(jié)構(gòu)，加強與中華文化的情感，不斷增強民族自信和自豪感。

（4）有助于促進小學生形成健全的人格與品德。語文課外內(nèi)容涉及到科技、歷史、文化等多個方面，小學生在課外閱讀的過程中，能夠從中汲取到文化的精髓，潛移默化地影響著學生們的思想和思維，在提高閱讀和認知能力的同時，更健全了人格。

二、小學語文在課外閱讀能力培養(yǎng)存在的問題和不足

（一）小學生處于閱讀被動地位，缺乏自主性

從目前小學生語文課外閱讀情況來看，很多小學生處于被動狀態(tài)，沒有自主選擇權(quán)，需要按照家長或教師的安排進行閱讀，由于在閱讀的過程中，缺乏閱讀的興趣，對閱讀內(nèi)容不求甚解，敷衍了事，語文課外閱讀效果較差，達不到課外閱讀的目的和效果，影響了學生閱讀能力和語文綜合素質(zhì)的提升。

（二）小學生閱讀時間受限，閱讀量欠缺

雖然許多語文教師認識到了語文課外閱讀的重要性，但是由于課堂教學時間緊，任務重等方面的原因，在學校期間留給學生的課外閱讀時間較少，主要依靠小學生放學后的時間，隨著電腦、智能手機和電視等新媒體技術(shù)硬件的出現(xiàn)，許多小學生回到家中很少開展語文課外活動，大大降低了小學生的語文課外閱讀量。

（三）小學生課外閱讀隨意，內(nèi)容選擇不恰當

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各種各樣的兒童讀物涌現(xiàn)市場，然而很多家長在選擇語文課外讀物時，沒有良好的判斷力，除了按照教師推薦書目外，還容易跟風購買等，這就造成了小學生課外閱讀的隨意性，家長購買的課外讀物不能夠引起小學生的閱讀興趣，或者學生感興趣的內(nèi)容質(zhì)量不高。

三、小學語文在課外閱讀能力培養(yǎng)指導的策略

（一）調(diào)動小學生閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍

興趣是學習的主要動力。在小學一年級時就開始在班級中設(shè)立圖書角，建立文化長廊，讓小學生自主管理圖書的借閱，充分調(diào)動小學生的閱讀積極性，通過圖書角讓全班的學生受益，營造一個積極、向上的閱讀氛圍，去感染每一位學生。

（二）加強小學生課外閱讀指導，開展豐富多樣的閱讀活動

教師是學生閱讀的引路人。在日常的語文課外閱讀時，教師要加強對小學生的指導，選取一部分優(yōu)秀的圖書作為閱讀書目，并開展讀書方法指導課、鑒賞課、匯報課以及演講比賽、講故事比賽等多種活動，加強小學生之間的交流溝通，相互激勵，相互促進。

（三）保障小學生課外閱讀時間，加強閱讀方法指導

課外閱讀需要充足的時間作保證。語文教師要合理安排教學內(nèi)容，把課外讀物帶到課堂中，把課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，同時教師要從小學生的實際出發(fā)，制定課外閱讀計劃，細化到每周，并引導小學生對文章進行批注、摘抄，不斷養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。

四、結(jié)語

課外閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，對學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。小學語文教師要從興趣培養(yǎng)、閱讀活動、內(nèi)容和方法等方面加強對學生的指導，讓學生充分認識到課外閱讀的意義，不斷提高學生的語文綜合素質(zhì)和水平，促進小學生成長成才。

[1]劉志超.小學語文課外閱讀有效指導策略的研究[D].延邊:延邊大學,2011.

[2]張艷銘.小學語文課外閱讀的調(diào)查研究[D].濟南:山東師范大學,2015.

（作者單位：梅州市梅江區(qū)人民小學）