袁宗文

2010年，武陵區(qū)在全市率先啟動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，并以此為抓手，不斷推進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展。經(jīng)過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校面貌日漸美化，文化氣息日漸濃厚，精神文化日漸成熟，特色活動(dòng)日漸豐富，“武陵經(jīng)驗(yàn)”產(chǎn)生了廣泛影響。2015年5月，武陵區(qū)在全市率先通過(guò)了全省第三輪教育工作“兩項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估考核”，縣級(jí)政府教育工作和縣級(jí)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)教育工作實(shí)績(jī)達(dá)到“雙優(yōu)”等次，教育強(qiáng)區(qū)評(píng)估驗(yàn)收合格，并在同年12月以高分通過(guò)了全國(guó)“義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣”的評(píng)估認(rèn)定。

一、確立“三步走”思路，積極引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)方向，筑牢教育均衡發(fā)展目標(biāo)

思路決定出路。武陵區(qū)是常德市的主城區(qū)，自秦蜀郡守張若在此筑城，迄今已有2280余年的歷史。結(jié)合這一歷史實(shí)際，經(jīng)過(guò)縝密思考，我們制定了學(xué)校文化建設(shè)“三年三步走”的總體思路，即用三年時(shí)間，在全區(qū)大力推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，初步形成“文化立校，文明育人”的局面。按照每所學(xué)校的實(shí)際情況，以學(xué)校均衡發(fā)展為目標(biāo)，打造武陵教育“校校有特色，一校一品牌”的文化標(biāo)識(shí)。

第一步：激發(fā)學(xué)校的文化自覺(jué)，確立學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)校的歷史、現(xiàn)有資源和學(xué)校發(fā)展愿景，精心提煉具有學(xué)校特色的精神文化（辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等），并將它與學(xué)校的硬件建設(shè)和環(huán)境美化結(jié)合，外顯出來(lái)。

第二步：培育學(xué)校文化特色，加強(qiáng)文化浸潤(rùn)的作用。大力推進(jìn)與精神文化相適應(yīng)的制度文化建設(shè)，并通過(guò)豐富多彩的行為文化，凸顯文化特色。

第三步：倡導(dǎo)學(xué)校文化多元，獲取文化價(jià)值的認(rèn)同。通過(guò)外顯文化的積極影響、制度文化的有效制約與行為文化的反復(fù)促進(jìn)，最終將精神文化內(nèi)化為全體師生共同的追求，將學(xué)校建設(shè)成師生共同成長(zhǎng)的精神家園。

二、實(shí)施“三大舉措”，強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，激發(fā)教育均衡發(fā)展活力

舉措是發(fā)展的關(guān)鍵。舉措得力則發(fā)展迅速。我們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)的探索與實(shí)踐中，不斷完善學(xué)校硬件設(shè)施，激發(fā)學(xué)校均衡發(fā)展活力，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)快速發(fā)展、縱深發(fā)展、特色發(fā)展。

一是抓資金投入。一方面是建設(shè)投入。2010年以來(lái)，我區(qū)累計(jì)投入學(xué)校文化建設(shè)專項(xiàng)資金近2000萬(wàn)元，用于學(xué)校改建擴(kuò)建、美化校容校貌，推進(jìn)花園式學(xué)校建設(shè)，豐富、塑造各具特色的學(xué)校外顯文化。2014～2016年實(shí)施教育三年攻堅(jiān)計(jì)劃，累計(jì)投入學(xué)校建設(shè)資金3.9億元，不斷改善了城鄉(xiāng)學(xué)校育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育一體化、均衡化的目標(biāo)。另一方面是學(xué)習(xí)投入。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校文化的形成起著主導(dǎo)作用，是學(xué)校文化的主要塑造者、管理者、倡導(dǎo)者和變革者。為此，我們大力實(shí)施培養(yǎng)培訓(xùn)“百萬(wàn)工程”，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，提高校長(zhǎng)們對(duì)文化建設(shè)的認(rèn)同感，明晰各學(xué)校文化建設(shè)的方向和目標(biāo)?！白叱鋈ァ保?010年初，我們組織所有校長(zhǎng)去邯鄲參觀學(xué)習(xí)，同年5月，又組織所有業(yè)務(wù)校長(zhǎng)赴重慶參觀學(xué)習(xí)，另外還多次組織校長(zhǎng)們赴長(zhǎng)沙、株洲、郴州、安鄉(xiāng)等省內(nèi)各地學(xué)習(xí)交流?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”：2010年以來(lái)，我們先后6次邀請(qǐng)全國(guó)知名的馬曉紅校長(zhǎng)、兩江教育研究院的陳代駒院長(zhǎng)、翔宇教育集團(tuán)的盧志文校長(zhǎng)、湖南教育報(bào)刊社的李統(tǒng)興博士等專家來(lái)我區(qū)為校長(zhǎng)們講課，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)，與校長(zhǎng)們互動(dòng)交流。同時(shí)，我們組織本土專家積極參與、策劃、指導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)，多次組織“校長(zhǎng)沙龍”，專題探討學(xué)校文化建設(shè)，讓校長(zhǎng)們?cè)诩ち业靥接懪c爭(zhēng)論中產(chǎn)生火花、找到靈感。

二是抓典型引路。我區(qū)共有中小學(xué)39所，10多所學(xué)校文化建設(shè)的系統(tǒng)研究已經(jīng)在點(diǎn)上開(kāi)花，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為此，我們采取點(diǎn)面結(jié)合的辦法，在全區(qū)范圍內(nèi)積極推行學(xué)校文化建設(shè)。面上的工作：借助各種會(huì)議進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)典型經(jīng)驗(yàn)推介，組織校際參觀交流，組織學(xué)校文化與特色建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)專題研討會(huì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)感受，多方面的信息交流，使各校加深對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，指引更多的學(xué)校文化建設(shè)走向成熟。點(diǎn)上的工作：進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，向薄弱學(xué)校重點(diǎn)傾斜文化建設(shè)專項(xiàng)資金，進(jìn)行追蹤性研究，通過(guò)掌握第一手資料，幫助學(xué)校進(jìn)行發(fā)展策劃和專題研究論證，落實(shí)好活動(dòng)文化。

三是抓科研導(dǎo)航。在大力實(shí)施學(xué)校文化建設(shè)的進(jìn)程中，我們拓寬思維，積極探討，加強(qiáng)區(qū)域性課題研究，有效促進(jìn)了學(xué)校文化建設(shè)特色發(fā)展。以區(qū)教育局局長(zhǎng)為主持的《以學(xué)校文化建設(shè)推進(jìn)縣域教育均衡發(fā)展的實(shí)踐研究》課題，2012年8月成為湖南省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”重點(diǎn)資助課題，11月又成為教育部重點(diǎn)課題，實(shí)現(xiàn)了湖南省在中小學(xué)課題研究教育部重點(diǎn)立項(xiàng)零的突破。我們鼓勵(lì)學(xué)校主動(dòng)參與課題研究，目前，全區(qū)39所公辦中小學(xué)校已參與該課題的研究與實(shí)踐。學(xué)校特色建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的牽引器，2012年底，區(qū)教育局組織省市區(qū)專家對(duì)全區(qū)23個(gè)學(xué)校文化特色項(xiàng)目進(jìn)行了驗(yàn)收。育英小學(xué)的“書法特色”、勝利路小學(xué)的“游泳特色”、三岔路小學(xué)的“武術(shù)特色”、工農(nóng)小學(xué)的“禮樂(lè)特色”、濱湖小學(xué)的“腰鼓特色”、北正街小學(xué)的“快樂(lè)節(jié)日特色”、紫橋小學(xué)的“植物種植特色”、金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“合唱特色”等諸多項(xiàng)目構(gòu)建了現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)多彩生活的課程，開(kāi)發(fā)了具有生活教育特色、群體參與、充滿活力的生活實(shí)踐課程體系，形成了個(gè)性鮮明的校園文化。

三、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)統(tǒng)一”，集中體現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)特點(diǎn)，打造教育均衡發(fā)展內(nèi)涵

三年來(lái)，我區(qū)的學(xué)校文化建設(shè)尊重歷史，立足校情，杜絕“空中樓閣”，實(shí)現(xiàn)了繼承與發(fā)展、外顯與內(nèi)隱、主體與多元三個(gè)方面的統(tǒng)一，凸顯了學(xué)校均衡發(fā)展的內(nèi)涵。

一是繼承與發(fā)展統(tǒng)一。中國(guó)是文明古國(guó)，有悠久的歷史、燦爛的文化，正是久遠(yuǎn)的文化支撐著中華民族生生不息地向前發(fā)展。有些學(xué)校把傳承作為學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)，使優(yōu)秀的文化精華得以繼承和弘揚(yáng)。如育英小學(xué)的校訓(xùn)“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”，既體現(xiàn)了學(xué)校多年傳承的書法教育特色，又體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念。工農(nóng)小學(xué)的“禮·樂(lè)”文化，充分蘊(yùn)含了“構(gòu)建禮樂(lè)校園，奠基幸福人生”的辦學(xué)目標(biāo)、“興于學(xué)、立于禮、成于樂(lè)”的校訓(xùn)、“禮樂(lè)潤(rùn)質(zhì)，美行成習(xí)”的校風(fēng)、“言行立范，慈懷善導(dǎo)”的教風(fēng)、“知禮樂(lè)學(xué)，智博德馨”的學(xué)風(fēng)。

二是外顯與內(nèi)隱統(tǒng)一。我們從外顯與內(nèi)隱兩種表現(xiàn)形式來(lái)組織學(xué)校文化建設(shè)。在整體優(yōu)化、美化外顯環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育功能的同時(shí)更注重內(nèi)隱的、精神層面的文化建設(shè)，提煉學(xué)校精神，挖掘?qū)W校內(nèi)涵，提升學(xué)校品味。如育才小學(xué)在浸潤(rùn)著想象與創(chuàng)造的“剪紙”校本課程的基礎(chǔ)上，提煉出“為生命喝彩，為未來(lái)剪彩”的核心文化理念，修建了“童年童心童趣”主題雕塑、毓園廣場(chǎng)、剪紙文化墻等，并利用豐富多彩又極具特色的活動(dòng)詮釋學(xué)校的辦學(xué)理念。勝利路小學(xué)確立了“詩(shī)意校園、禮化人生”的文化標(biāo)簽，修建了詩(shī)禮亭、詩(shī)情畫意墻等，開(kāi)展了“一日一問(wèn)好”禮儀教育月活動(dòng)，并將每年11月的第一周確立為學(xué)?！案卸鹘逃堋?。

三是主體與多元統(tǒng)一。主體與多元的統(tǒng)一，是指以我為主、博采眾長(zhǎng)、融合提煉、自成一體。學(xué)校文化建設(shè)也是這樣，必須從學(xué)校的校情出發(fā)，按照本校文化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和吸收外界的先進(jìn)文化，實(shí)現(xiàn)主體文化的多元。如北正街小學(xué)的“為孩子的快樂(lè)人生奠基”校園文化，將快樂(lè)教育理念滲透到學(xué)校師生每一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。芙蓉路小學(xué)以“善德”為校訓(xùn)，彰顯“禮立人，語(yǔ)達(dá)人”的辦學(xué)特色，打造儒雅校園、和諧校園，共同感受生活的美好。

學(xué)校文化反映學(xué)校的精神內(nèi)涵，不僅是學(xué)校教育的靈魂和核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是學(xué)校均衡發(fā)展乃至區(qū)域教育均衡發(fā)展的助推器，具有整合、積聚和倍增學(xué)校物質(zhì)、精神、人力和知識(shí)資源的作用。我們將一如既往，乘風(fēng)破浪，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，形成眾多具有武陵地域特色的先進(jìn)學(xué)校文化，并將這種文化有機(jī)地融入到文明城市創(chuàng)建和文化名城創(chuàng)建活動(dòng)中去，構(gòu)建一個(gè)充滿人文情懷的教育大環(huán)境，實(shí)現(xiàn)武陵教育高位均衡發(fā)展的目標(biāo)。（此文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“以學(xué)校文化建設(shè)推進(jìn)縣域教育均衡發(fā)展”的實(shí)踐研究成果）

（作者系常德市武陵區(qū)教育局黨委書記、局長(zhǎng)）endprint