胡楠+薛媛+李春赫

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)力及自身可持續(xù)發(fā)展的必然要求。然而，目前高職院校忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，高職生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)存在諸多問題。透視高職生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及問題，從學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的角度創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)模式，對(duì)于高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；評(píng)價(jià)方法體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高職生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定

（一）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)術(shù)界對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定，在范疇、內(nèi)涵層次、特征等方面認(rèn)知不一，表述不盡相同。馬蜂、胡廣龍認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。王冰田認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是指對(duì)職業(yè)和與職業(yè)有關(guān)的社會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)知的總和，并同時(shí)包括個(gè)體的職業(yè)行為能力和職業(yè)有關(guān)的社會(huì)行為能力、自我行為能力。劉蘭明認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)包括敬業(yè)、誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、表達(dá)、協(xié)作、主動(dòng)、堅(jiān)持、自控、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。

企業(yè)界對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的界定更有具體性與針對(duì)性。一些知名企業(yè)，以員工職業(yè)素養(yǎng)為關(guān)鍵因素構(gòu)筑企業(yè)文化，凝煉了對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，也是企業(yè)的核心價(jià)值所在。例如，格力集團(tuán)——忠誠(chéng)、友善、勤奮、進(jìn)??；阿里巴巴——誠(chéng)信、優(yōu)質(zhì)、樸實(shí)、出新；聯(lián)想集團(tuán)——聯(lián)想之道，說到做到，盡心盡力。

綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。

（二）高職生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

對(duì)于每一個(gè)從業(yè)者而言，其職業(yè)素養(yǎng)是根據(jù)自身職業(yè)崗位的實(shí)際需求而呈現(xiàn)的，但做為“準(zhǔn)職業(yè)人”的高職生的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵又有其特殊性。高職生的出口是職業(yè)崗位，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是指為了滿足職業(yè)崗位對(duì)個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)的要求，高職學(xué)生通過自身的修習(xí)而蓄積的素養(yǎng)。職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的終極目標(biāo)。

二、高職生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)存在的問題

（一）評(píng)價(jià)體系缺乏全面性

縱觀高職生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究現(xiàn)狀，大部分研究?jī)A向于評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定及評(píng)價(jià)方式與手段的選用，而忽視了影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)劣的關(guān)鍵要素——課程體系設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境營(yíng)造及師資隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)問題。其中所關(guān)涉的內(nèi)容是高職生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定及評(píng)價(jià)方法與手段運(yùn)用的重要依據(jù)，且很大程度上與職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容相匹配，也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的保障因素。只有健全職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容要素，才能保障學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性、準(zhǔn)確性與有效性。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容與職業(yè)需求脫節(jié)

通過對(duì)高職生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)情況的廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)只是在理論上套用企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，雖然可以考察學(xué)生是否符合某一職業(yè)崗位的要求，但測(cè)評(píng)的結(jié)果與目前行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求的應(yīng)用技能型人才相脫節(jié)，若以此評(píng)價(jià)學(xué)生可否勝任未來(lái)企業(yè)的某個(gè)職位，確實(shí)值得商榷。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏導(dǎo)向性和靈活性

評(píng)價(jià)指標(biāo)是對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)時(shí)各項(xiàng)具體的觀測(cè)點(diǎn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取關(guān)乎評(píng)價(jià)效果，更關(guān)涉高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前高職院校側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度，導(dǎo)致高職生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)缺少導(dǎo)向功能，這不符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的初衷。動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)特點(diǎn)要求高職院校根據(jù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際需求不斷調(diào)整職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（四）評(píng)價(jià)方法及手段缺少全面性和創(chuàng)新性

大多高職院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)主要通過平時(shí)考核、終結(jié)性考評(píng)及客觀式測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行，過多關(guān)注理論及文化課程的成績(jī)，且評(píng)價(jià)手段單一化，因循守舊，缺少創(chuàng)新性，這極大地影響了學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升進(jìn)程。調(diào)查訪談、范例考查、實(shí)踐活動(dòng)考查、第二第三課堂活動(dòng)考查、職業(yè)素養(yǎng)主題活動(dòng)考查等系列評(píng)價(jià)方式有待開發(fā)運(yùn)用；全過程、全方位、全員評(píng)價(jià)手段沒得到有效應(yīng)用，缺少對(duì)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力與職業(yè)意識(shí)的全面了解，何談指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。

三、高職生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的方法體系構(gòu)建

（一）以職業(yè)素養(yǎng)的教育過程作為評(píng)價(jià)過程

職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的主要目的是讓學(xué)生知行合一。不僅讓學(xué)生懂得職業(yè)素養(yǎng)的理論知識(shí)，更要引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中以“職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自覺遵守職業(yè)行為規(guī)范，塑造職業(yè)精神。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育與其職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行。職業(yè)素養(yǎng)教育過程包括三方面。一是階段性教育過程。職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的完整過程。在此，要依據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)方向要求及用人單位的崗位需求制定職業(yè)素養(yǎng)的階段性教育目標(biāo)，組織理論與實(shí)踐教學(xué)。二是課程教學(xué)過程。依據(jù)階段性教育目標(biāo)，確定每學(xué)期不同主題的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，以主題教育為統(tǒng)領(lǐng)、以情境任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)的組織與實(shí)施。三是全方位教育過程。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育體現(xiàn)在日常生活、在校學(xué)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)等方面，職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)需圍繞高職生的日常行為、課堂表現(xiàn)及社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行。

（二）依據(jù)職業(yè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求及用人單位相應(yīng)工作崗位對(duì)素養(yǎng)的具體需要，根據(jù)國(guó)家關(guān)于培養(yǎng)“應(yīng)用型技能型”的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵包括的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣三個(gè)方面，構(gòu)建包括專業(yè)能力、職業(yè)技能與綜合素質(zhì)能力“多維立體”的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)選取要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，獲取用人單位、專家學(xué)者、高職院校及畢業(yè)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的基本指標(biāo)傾向及其權(quán)重。從應(yīng)用的角度出發(fā)，有針對(duì)性地提煉符合要求的指標(biāo)作為評(píng)價(jià)要素，設(shè)定職業(yè)素養(yǎng)的考核指標(biāo)及其權(quán)重，為職業(yè)素養(yǎng)水平測(cè)評(píng)提供客觀準(zhǔn)確的量化標(biāo)準(zhǔn)。

（三）從社會(huì)發(fā)展需求及行業(yè)企業(yè)需要的視角構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)endprint

如何建構(gòu)科學(xué)合理的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接關(guān)涉到評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，關(guān)涉到高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。設(shè)定職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，需基于廣泛、深入的社會(huì)及用人單位的調(diào)研結(jié)果。“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！绷?xí)近平總書記在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話明確指出社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的職業(yè)素養(yǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)。行業(yè)企業(yè)需要一是職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要參照企業(yè)中的職業(yè)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)學(xué)生素養(yǎng)是否符合企業(yè)工作的實(shí)際需求；二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)具有前瞻性，能夠滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，這樣才可以保障學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，滿足個(gè)體終身可持續(xù)發(fā)展的需要。

（四）根據(jù)高職生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)特點(diǎn)設(shè)定評(píng)價(jià)手段

一是評(píng)價(jià)的全過程性特點(diǎn)。高職學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，根據(jù)其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成特點(diǎn)，按學(xué)期制定相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)階段性評(píng)價(jià)指標(biāo)，依此對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成情況的過程性測(cè)評(píng)。二是多元性評(píng)價(jià)特點(diǎn)。為確保高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)結(jié)果的客觀真實(shí)及全面有效性，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)呈多元性。即實(shí)行自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)與行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)等多個(gè)評(píng)價(jià)主體相結(jié)合的測(cè)評(píng)方式，各方統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn)，各自測(cè)評(píng)結(jié)果按權(quán)重匯總，作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)依據(jù)，這樣才能全面反映學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)綜合能力的實(shí)際水平。三是全方位性評(píng)價(jià)特點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的過程，是環(huán)境熏陶、學(xué)習(xí)教育與個(gè)體內(nèi)化等多方助推的結(jié)果?？梢詮膶W(xué)生的日常行為、課堂學(xué)習(xí)及實(shí)踐訓(xùn)練表現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)展開職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，每一環(huán)節(jié)確定相應(yīng)測(cè)評(píng)點(diǎn)，并不斷加以調(diào)整、完善，以確保評(píng)價(jià)的有效性。四是可操作性和真實(shí)性特點(diǎn)。每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定的量化考核表，要嚴(yán)格篩選核心測(cè)評(píng)指標(biāo)，應(yīng)抓住問題的實(shí)質(zhì)性要素，以利于評(píng)價(jià)人員對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行精準(zhǔn)的測(cè)評(píng)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)所對(duì)應(yīng)的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，保證評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行測(cè)評(píng)的客觀、真實(shí)和準(zhǔn)確。

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