仲啟媛+譚立龍+劉安山+丁友寶

摘 要：立足實戰(zhàn)需求，著眼專業(yè)能力提升，通過分析實驗教學現(xiàn)狀，在已經(jīng)建立起來的“一體化、分階段、多層次”的實驗課程體系之下，構建了實驗內容與學員成才需求結合、與崗位任職需求結合、與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結合的“三結合”遞進式實驗內容體系，教學實踐證明，“三結合”遞進式實驗內容體系在提高本專業(yè)學生的專業(yè)能力方面取得了較好的效果。

關鍵詞：“三結合”遞進式內容體系；崗位任職；實裝化；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、實驗教學現(xiàn)狀

當前，發(fā)射工程系成立了專業(yè)基礎實驗中心，專門從事本專業(yè)的實驗、實踐教學，使發(fā)射工程專業(yè)的實驗實踐教學更加正規(guī)化，“一體化、分階段、多層次”的實驗教學體系應用在實驗教學中，雖然取得了效果，但鑒于正規(guī)化時間較短，專業(yè)實驗教學建設一直處于摸索實踐階段。經(jīng)過近幾年的探索實踐，發(fā)射工程專業(yè)的實驗教學雖然已經(jīng)走上正規(guī)化，實驗教學效果也呈現(xiàn)出越來越好的趨勢，但在以下幾個方面還有待加強：一是實驗教學內容基本上是圍繞某門課程設定，雖然這有利于該門課程知識點的掌握，但忽視了課程之間的內在銜接，有的內容甚至出現(xiàn)重復；二是實驗教學內容與武器裝備的實戰(zhàn)化教學訓練貼合緊密度不夠，導致學與用之間存在“斷裂帶”；三是在學生能力的分層次培養(yǎng)和提高方面有待加強，在學生個性化發(fā)揮和潛力挖掘創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還有欠缺。

為了滿足實戰(zhàn)化需求，進一步提升學生的專業(yè)能力，必須進行實驗教學內容改革。

二、構建“三結合”遞進式實驗內容體系

基于專業(yè)能力提升，構建發(fā)射專業(yè)的實驗內容體系，必須要緊緊圍繞發(fā)射專業(yè)的“一體化、分階段、多層次”的獨立實驗課程體系，即：為適應“實戰(zhàn)化”對人才培養(yǎng)新要求，將培養(yǎng)方案專業(yè)模塊中相關實驗課程與理論課程建成一個有機整體，按照專業(yè)基礎實驗、專業(yè)實驗和綜合實踐三個階段，開展基本技能、專業(yè)運用、綜合設計、創(chuàng)新探究4個層次的實驗教學。

（一）實驗內容與學生成才需求結合

1.有利于知識鞏固與應用能力提高

有針對性地設定實驗內容可以有效地鞏固和應用所學知識，是將書本知識轉化為能力的重要手段。如“經(jīng)緯儀實驗項目”，通過實驗，既鞏固了經(jīng)緯儀的結構組成和功用，也對經(jīng)緯儀在導彈瞄準中的使用要求和注意事項有了一定的掌握。

2.有利于學生分析問題、解決問題能力提高

“試誤性”實驗項目、“任務牽引式”實驗或實驗過程中許多意想不到的故障都是鍛煉學生分析問題和解決問題的有效手段，也是從書本到實踐、實踐到創(chuàng)新的重要途徑，這就是古人所謂的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如在“光電二極管伏安特性”的實驗中，要求學生搭接實驗電路，在故意將輸入電源設置故障的前提下，觀察學生如何解決這個問題，這是鍛煉學生分析問題和解決問題能力的重要手段。

3.有利于培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

團隊協(xié)作需求無處不在，團隊協(xié)作能力至關重要。需要多人協(xié)作完成的實驗項目既能鍛煉學生的組織能力，也能提高學生的團隊協(xié)作能力。

（二）實驗內容與崗位任職需求結合

1.在制定實驗課的課程標準和實驗目錄時，要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標要求

課程標準和實驗目錄是實驗教學的指導性文件，不僅闡述了實驗教學的內容、要求、教學環(huán)節(jié)、教學措施、時間分配以及要達到的目標，還闡明了學習該實驗的預修課程以及對后續(xù)課程的影響。

2.實驗內容的設定要有利于戰(zhàn)斗力生成

在掌握部隊的需求、崗位的特點和勝任的標準基礎上，在設定實驗內容時，要有針對性、具體性和可操作性，凸顯“教為戰(zhàn)”的目標。如“標定基準方向和射擊方向”的實驗，與部隊的實際操作相差無幾，這樣的實驗項目可以大大提高戰(zhàn)斗力。

而實戰(zhàn)中許多突發(fā)故障的排除能力也是影響戰(zhàn)斗力的重要因素，如還是上面的“標定基準方向和射擊方向”的實驗，如果給出的經(jīng)緯儀和標桿儀中有一臺設備對心偏差超差了，要求學生假設在戰(zhàn)場環(huán)境下，沒有時間去校正這種偏差，如何用帶有誤差的設備完成標定基準方向的任務。這就要求學生要先分析對心偏差對標定基準方向的影響，再想辦法消除掉這種影響。類似的這種實驗內容都可以滿足崗位任職需求，也有利于戰(zhàn)斗力的生產(chǎn)。

3.實驗內容的設定要與崗位任職標準接軌

實驗內容的設定要體現(xiàn)崗位針對性和能力針對性，要強調實際、實用和實效，縮短教學與實踐崗位的差距。如發(fā)射實驗內容要多體現(xiàn)發(fā)射崗位的需求，瞄準實驗內容要與瞄準崗位需求緊密聯(lián)系。目前已經(jīng)自主研發(fā)了具有發(fā)射工程專業(yè)特色的“實裝化”實驗設備35臺套，并開發(fā)了24項“實裝化”實驗項目，依托這些“實裝化”設備和實驗項目，學生與“實裝”實現(xiàn)了零距離接觸，加深了對武器裝備的直觀認識，有利于加深對專業(yè)知識的理解、轉化應用和拓展，有利于專業(yè)能力提升，學生的崗位任職能力大大提高。

（三）實驗內容與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結合

1.實驗內容要能引起學生的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是提高學生創(chuàng)新能力的動力和基礎，有了興趣才有可能調動學生的主動性和積極性。如在“瞄準設備架設對點”操作中，由于三腳架架設不到位，引起瞄準設備重新架設，由此啟發(fā)學生興趣，何不設計一個便于三腳架快速架設到位的設備？從而有了創(chuàng)新性實踐項目“便攜式激光對點器”。在創(chuàng)新實踐設計中，學生不僅設計出了三腳架快速架設到位的激光對點器，還開闊思維，將三腳架的調平問題也一并解決了，創(chuàng)新設計出的產(chǎn)品不僅實用、好用，還申請了發(fā)明專利。這些成果的取得不僅極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，也對其他學生起到很好的榜樣作用。

2.實驗內容要能成為學生創(chuàng)新的平臺

在設定實驗內容時，要盡量多地設定實踐操作的空間，讓學生在操作實踐中多思考、多動手，包括實驗數(shù)據(jù)的記錄和處理。在“經(jīng)緯儀一次水平測角極限誤差”的檢測實驗中，由于檢測的點位較多，記錄的數(shù)據(jù)也比較多，多齒分度臺在由一個測量點位轉動另一個測量點位時的旋轉方向將直接影響經(jīng)緯儀的讀數(shù)，從而進一步影響后續(xù)的數(shù)據(jù)處理過程。同時要對被檢測經(jīng)緯儀進行盤左盤右兩次檢測，檢測點位多，工作量大，強度大，時間也長。學生提出能不能減少檢測點位，既能實現(xiàn)快速檢測，又不會影響檢測精度？經(jīng)過反復實踐、分析和比較，終于有了滿意答案。

3.討論性的實驗內容有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

對一些有多種方案的實驗內容來說，小組研討互助是創(chuàng)新學習的重要形式。一方面可以發(fā)揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評價，從而學會合作、學會交流；另一方面，研討可以使學生敢于質疑問題，敢于標新立異，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。如在“經(jīng)緯儀俯仰水平偏移量”的檢測實驗中，檢測方案有多種，到底選擇哪一種，小組經(jīng)過研討，分析每一種方案的優(yōu)缺點和適用范圍，最后選擇一種，或者學生自己提出新的檢測方案，并通過實驗檢驗該方案的可行性。

三、結語

學生的專業(yè)能力將直接影響未來的崗位任職能力和部隊戰(zhàn)斗力，實驗教學是提升專業(yè)能力的有效手段，在設定實驗內容時，要與學生成才需求結合、與崗位任職需求結合、與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結合，這種“三結合”遞進式實驗內容體系在發(fā)射工程專業(yè)的實驗教學中發(fā)揮了較好的作用，實驗教學效果較好。

參考文獻

[1]秦榮.電子信息專業(yè)學生專業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].職業(yè)技術，2015（3）.

[2]仲啟媛，謝建，譚立龍.創(chuàng)新實驗教學體系，推進軍隊院校實驗教學示范中心建設[J].實驗室研究與探索，2015（7）.

[3]羅米娜.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工科院校化學實驗教學模式探討[J].廣州化工，2015（13）.endprint