范軍

“有小朋友沖過來(lái)推你，你怎么辦？”“我就抓住他的胳膊，咬他。”“他要是大聲哭，引來(lái)老師呢？”“我就躺在地上，哭得比他還要大聲?！弊蛱?，經(jīng)過一個(gè)月的暑期“集訓(xùn)”，爺爺奶奶對(duì)孫子小磊的表現(xiàn)基本滿意，把他交還給兒媳婦周女士時(shí)還不忘囑咐：“離上幼兒園還有半個(gè)月時(shí)間，你一定要不斷強(qiáng)化他的自我保護(hù)意識(shí)?！保?月15日 《武漢晚報(bào)》）

像小磊爺爺奶奶這樣的教育，其實(shí)我們并不陌生，這是一些家長(zhǎng)護(hù)犢心切的一種過激反應(yīng)。盡管家長(zhǎng)出于保護(hù)孩子的心情可以理解，但這樣的教育方式實(shí)在要不得。

如今，獨(dú)生子女普遍嬌生慣養(yǎng)，不少孩子在家中表現(xiàn)得霸道、倔強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)烈，但到了陌生環(huán)境卻顯得遲鈍、膽怯、懦弱，這就是我們經(jīng)常所說的“在家稱霸王，在外似綿羊”。這主要是因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)心世界是單純的，對(duì)陌生環(huán)境會(huì)自帶不安和恐懼，而接受了“不吃虧教育”“打回去教育”的孩子，容易把家中的“霸王習(xí)氣”帶到幼兒園，好斗、好動(dòng)、好生事，進(jìn)而發(fā)展為“校園小霸王”。

“不吃虧教育”無(wú)疑是以成人的眼光看待孩子世界的矛盾，過分要求孩子在交往中保持強(qiáng)勢(shì)，會(huì)對(duì)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力造成阻礙，不利于孩子健康人際關(guān)系的培養(yǎng)和正常交往能力的形成。這種教育排斥的是友好、寬容、溝通、謙虛和真誠(chéng)等品質(zhì)，會(huì)讓孩子先入為主地把他人當(dāng)做敵人。試想，一個(gè)對(duì)他人總是充滿敵意的孩子，如何能夠健康快樂地成長(zhǎng)？

家長(zhǎng)出現(xiàn)這樣的焦慮心理，也與一些幼兒園對(duì)幼兒人際交往教育的重視不夠有關(guān)。一些幼兒園對(duì)幼兒缺乏必要的人際交往引導(dǎo)，相應(yīng)的課程設(shè)置也處于空白狀態(tài)，使得幼兒交往傷害事件時(shí)有發(fā)生。當(dāng)幼兒受到欺凌而得不到有效處理時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致幼兒人際關(guān)系緊張，由此傳導(dǎo)給家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮心理。由此可見，新聞中提到的“不吃虧教育”，一定程度上也是被這種交往環(huán)境“逼”出來(lái)的。

要有效解決家長(zhǎng)的這種心理焦慮，需要從家校兩方面入手。一方面，家長(zhǎng)要擺正教育心態(tài)，在培養(yǎng)孩子自我保護(hù)意識(shí)時(shí)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不要過度放大幼兒間的交往傷害，更不能鼓勵(lì)孩子以牙還牙、以暴制暴。另一方面，幼兒園要充分重視幼兒的人際交往教育，通過專門的課程與活動(dòng)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的人際交往方式，力求將優(yōu)秀的人際交往品質(zhì)播種在每一個(gè)孩子的心田。

（責(zé)編 歐金昌）endprint