董紅

曾聽說，班主任是“警察”“演員”“調(diào)解員”“消防員”……我想，這一定是深諳班主任之道的同仁所總結(jié)。確實(shí)，班主任工作繁雜瑣碎、事無巨細(xì)。這不，在接手新班沒多久，我就當(dāng)了回“福爾摩斯”。

接手新班后，為了給孩子們營造一個(gè)良好的班級氛圍，我跟家委會(huì)商量后，購買了一批花草?；ú菀毁I回來，孩子們就圍了上來，七嘴八舌地議論開了，這是什么花，那是什么花，甭提多喜歡了。看著孩子們在煥然一新、生機(jī)盎然的教室里穿梭與學(xué)習(xí)，作為班主任的我，心里也很是高興。

可沒容我高興多久，問題就來了。第二天，我就發(fā)現(xiàn)有一盆栽上的幾朵小花不翼而飛，只剩下了光禿禿的葉子。我隨即在全班進(jìn)行了口頭教育：“孩子們，采花是不對的，花草也是有生命的，我們要愛惜每一朵花、每一棵小草……”本以為經(jīng)過一番教育，“幕后黑手”會(huì)有所收斂，沒想到第三天一大早，班長就跑來告訴我，花草又遭黑手了。我為這種破壞班級環(huán)境的行為感到氣憤，為他們漠視生命而感到遺憾。本想沖進(jìn)教室，再次發(fā)表一番“高談闊論”，或揪出始作俑者，“殺雞儆猴”?？删褪窃谧呦虬嗉壍穆飞希抑饾u放緩了腳步，說教有用嗎？發(fā)脾氣有用嗎？如果有用，為什么還是屢禁不止呢？一定還有別的辦法，再想想，再好好想想……突然，一個(gè)靈光閃現(xiàn)，心里當(dāng)即有了主意。

我在班里的角落找到了幾片殘破的小花，用手機(jī)逐個(gè)拍照，并把它們夾在書里，做成標(biāo)本，找來相框把它們裝裱了起來。我把拍好的照片，配上簡短的文字，制成繪本微課——《花兒，哭了》。伴隨著悲傷的音樂，孩子們看著繪本里一朵朵花兒的葉子逐漸殘破零落……全班陷入了沉默?？赐昀L本，我本想讓他們說說自己的體會(huì)，可是我沒有，因?yàn)閺乃麄兊难凵窭?，我分明讀懂了孩子們對生命的惻隱與珍視。順勢，我提出了新的班級管理理念——“詩意教育”。一番構(gòu)想后，我對他們說：“孩子們，我們一起來打造一個(gè)‘詩意班級吧，好嗎？”結(jié)果，孩子們都異口同聲地說好。看著他們一個(gè)個(gè)充滿渴望而又天真的臉龐，我為自己之前的克制感到慶幸。對于三年級的孩子而言，或許不完全理解什么是“詩意班級”，但我堅(jiān)信他們一定知道那是一個(gè)很美好的東西，這已經(jīng)足夠了。相信在今后的學(xué)習(xí)生活中，他們對于“詩意班級”“詩意人生”會(huì)有更深的體會(huì)。

美好的種子一經(jīng)播下，大家便會(huì)小心翼翼地呵護(hù)它。在那之后，班里的花兒再也沒有被采過，良好的班風(fēng)也漸漸形成。相信這顆小小的詩意種子，一定也會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽，開出絢爛的生命之花。endprint