摘要：手工點鈔是財經(jīng)技能大賽必備的技能之一，目前中高職學生學習動力不足、興趣不高，為打破這種局面，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術建立手工點鈔信息化教學平臺，對傳統(tǒng)的手工點鈔課堂進行改革并作出一些教學模式的嘗試。

關鍵詞：信息化教學；信息化教學平臺；手工點鈔

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.35.078

1手工點鈔技能課現(xiàn)狀分析

手工點鈔技能是財經(jīng)專業(yè)學生必備技能之一，其特點是單調(diào)、枯燥、乏味、動作單一，操作性強，整個學習過程看似簡單，其實每個步驟的分解動作需要反復練習、大量的長時間的堅持練習才能提高點鈔的速度與準確率。

傳統(tǒng)教學模式下的點鈔課堂面臨著一些問題：如學生對點鈔沒有興趣；學生雖然有興趣，但這種興趣的持久性很短，沒有練習的動力；學生的心理素質(zhì)較差，平時成績不錯，一到考試或技能大賽，成績就不行；學生練習不規(guī)范時無法及時得到教師的指點。

2信息化教學平臺在手工點鈔課程中運用的優(yōu)勢分析

2.1將技能練習游戲化，提高練習的興趣

信息化平臺設置游戲闖關功能，將技能游戲化，每闖過一關，學生將獲得一定金幣獎勵，最后將獲得的金幣來兌換這門課程的學分或相應的禮物。

2.2錄像反思，強化學生的心理素質(zhì)

信息化平臺“在線學習”具有錄像功能，可將教師教學要點與學生自己點鈔的過程錄下來上傳至平臺，方便學生課后反復觀看學習，通過反復的觀察練習，能克服一定的心理障礙，掌握自己與別人的差距，提高學習的興趣。

2.3成績自動生成，提高了工作的效率

在點鈔測驗時，教師將事先設過錯的有編碼的點鈔券錄入教學平臺 ，然后分發(fā)給學生，學生打開“在線測驗”，點擊“計時開始”，在測驗過程中把點鈔券的編碼與計數(shù)填到平臺的表格中，測驗結(jié)束，點擊“提交”，成績立即生成，相較于傳統(tǒng)的手改成績，節(jié)省了大量時間和勞動力，提高了工作效率，學生也得到及時反饋。

2.4在線答疑，突破了傳統(tǒng)師生互動的局限性

信息化平臺設置“在線答疑”功能，突破了傳統(tǒng)課堂師生互動的局面，使師生互動從課堂延伸到課外，線上線下隨時交流。

2.5在線挑戰(zhàn)，與技能大賽相銜接

點鈔在財經(jīng)專業(yè)技能大賽中占有非常重要的地位，通過平臺“在線挑戰(zhàn)”功能，發(fā)起全校點鈔技能擂臺賽，激發(fā)學生競爭的欲望，不斷提高點鈔水平，從而為技能大賽選拔出優(yōu)秀的學生。

3信息化教學平臺在點鈔技能課中的運用

3.1課前發(fā)布課程資源，學生自主性學習

教師通過“在線學習”發(fā)布課程資源，有微視頻、課件、教案、動畫等。學生點擊獲取課程資源信息，通過觀看視頻，激發(fā)學生學習的興趣，并進行模仿練習，學生通過對視頻的反復觀看，不斷練習，逐步提高手工點鈔熟練度。

3.2課堂練習，教師糾正指法，點撥要領

3.2.1教師登錄平臺，查閱學生登錄信息

教師從教學平臺的教師端口進入，通過“在線統(tǒng)計”功能，查閱學生的登錄狀況、學習情況，掌握學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，以便在接下來的教學中指出這些問題。

3.2.2教師示范指法要領，學生觀看

教師通過“在線學習”課堂示范點鈔要領，重點講解學生容易出錯的地方，對學生的疑問一一進行解答，根據(jù)教學需要，可進行錄像保存，方便學生以后觀看學習。

3.2.3學生練習，教師糾正指法

學生根據(jù)教師的要求，通過“在線測試”功能進行限時的點鈔練習，練習成績由平臺自動生成。在整個練習過程中，教師巡視全班，觀察學生熟練度及指法并進行單一講解或集體講解。

3.2.4課堂錄頻，反復觀看

信息化教學平臺的“在線學習”不僅有投影功能，還具有錄像功能，學生可通過“在線學習”反復觀看教學視頻，進行不斷練習。

3.2.5學生成績評定

將傳統(tǒng)的手工點鈔與信息化相結(jié)合，實現(xiàn)了“以生為本，學做合一”的教學宗旨，成績的評定不再局限到一次點鈔的成績，而是把學習的過程與每一次成績結(jié)合起來綜合考量，給學生一個期末成績，教師可根據(jù)教學實際情況定奪學習過程與成績所占比重的大小。

參考文獻

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