張長練

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)實踐能力對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接影響，在實際教學(xué)過程中，教師需要將數(shù)學(xué)知識與實踐相連接，將具有邏輯性較強、抽象的數(shù)學(xué)知識理論融入到實踐活動，以此來提升課堂教學(xué)效果?；诖?，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；實踐能力；教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求，要求從教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教師的素養(yǎng)等方面進行完善創(chuàng)新，以此來滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，提升我國數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。當(dāng)前，新課改重視對學(xué)生進行實踐教學(xué)，需要教師自身具備較強的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)重要性

教師的教學(xué)實踐能力是其自身必須具備的基本要素，也是其整體素質(zhì)的重要組成部分，與人才的培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，教師通過相關(guān)的教學(xué)實踐活動，對學(xué)生進行教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，使其形成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了具備基本的專業(yè)知識以及教學(xué)能力外，還應(yīng)加強自身的實踐能力，以此來幫助學(xué)生加深對知識的理解，提升自身解決問題的能力，全面發(fā)展[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐能力的培養(yǎng)策略

（一）提升教師自身的教學(xué)設(shè)計能力

在實際教學(xué)過程中，需要教師自身對小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)理念深刻理解，明確教學(xué)內(nèi)容的重要性與各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性，從而設(shè)計出有效的教學(xué)方案，以提升課堂教學(xué)效率。同時，教師還應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題與錯誤進行提前預(yù)測，并制定有效的解決措施，保證課堂教學(xué)的高效性。提升教師自身的教學(xué)設(shè)計能力，應(yīng)從教師自身的教學(xué)理念與教學(xué)思想著手，改變其傳統(tǒng)教學(xué)理念，進行策略多樣化教學(xué)，以此來幫助學(xué)生用多樣化的手段解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。例如，在教授學(xué)生乘法時，由于乘法定義比較抽象，學(xué)生的理解能力不高，導(dǎo)致對乘法知識理解不夠透徹，學(xué)習(xí)效果不明顯，所以，在教學(xué)時，教師可以利用相關(guān)的圖片實物進行答案演示，加深學(xué)生的理解。例如：某教材內(nèi)數(shù)學(xué)題為：“一箱蘋果有十五個，十四箱蘋果有多少個？”此時，教師可以要求學(xué)生先進行估算，再利用相關(guān)的公式進行計算，在學(xué)生經(jīng)過思考后，會出現(xiàn)多種算法：15×14；10×4+5×14；15×2×7；3×5×2×7等，并出現(xiàn)一些困惑，教師可以組織相關(guān)的小組，促使學(xué)生與小組成員進行探討，深刻理解各種方法的含義，從而擴展自身的解題思路與創(chuàng)新性意識，提升學(xué)習(xí)效率。教師自身設(shè)計能力的提升，可以促使教師在實際教學(xué)過程中運用多種教學(xué)策略與方法，結(jié)合實際情況，因材施教。

（二）加強教師之間的交流吸取經(jīng)驗

想要提升教師的實踐能力，必須加強教師之間的相互交流與溝通，學(xué)習(xí)其他教師的長處，彌補自身的不足，同時向有經(jīng)驗的教師詢問，以解決在教學(xué)過程中遇到的問題，如，課堂語言、教學(xué)方法、板書的書寫等問題，以此來提升教學(xué)效率。例如，山東某教師在教授學(xué)生三角形面積計算時，利用常規(guī)的課堂方法進行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識理解不夠透徹，因此，該教師與其它教師進行交流，充分的參考了其它教師的經(jīng)驗，并改變了教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供多種三角形教學(xué)模具，引導(dǎo)學(xué)生自行推導(dǎo)三角形面積公式，如，兩個全等三角形會組合成平行四邊形，并與三角形等底等高，而平行四邊形的面積是底×高，又因為組成平行四邊形的兩個三角形全等，所以，三角形面積為底×高÷2，從而使學(xué)生加深對三角形面積的理解，提升課堂教學(xué)效率。同時，學(xué)?？梢杂行У拈_展相關(guān)的交流活動，如，教師學(xué)術(shù)交流會、學(xué)術(shù)研討會、與其他學(xué)校進行教師交流旁聽等活動，加強教師之間的交流，相互促進，共同進步，從根本上提升教師自身的實踐能力，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展[2]。

（三）參考經(jīng)典名師教學(xué)視頻積累經(jīng)驗

在當(dāng)前的時代背景下，信息技術(shù)被普遍應(yīng)用，為教師進行課程參考提供極大的便利。因此，教師應(yīng)將強對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，搜尋質(zhì)量較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻進行觀看，不斷積累經(jīng)驗，提升自身的教學(xué)實踐能力，幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。例如：杭州千課萬人學(xué)術(shù)交流研討會視頻、黃岡中學(xué)教學(xué)視頻等，通過觀看名師的實際教學(xué)視頻，為教師提升自身的教學(xué)能力與實踐經(jīng)驗提供了良好的機會，從根本上提升自身的教學(xué)水平，在潛移默化中改變原有的教學(xué)方式，加入一些其他教師的亮點與方法，不斷完善，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕虒W(xué)經(jīng)驗。例如，山西某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生加減法時，通過參考其他名師的教學(xué)視頻，不斷創(chuàng)新，設(shè)計出有效的情景模式教學(xué)法，如，當(dāng)學(xué)生計算15-8時，由于需要退位計算，大部分學(xué)生不能有效的掌握，該教師利用十五個蘋果進行教學(xué)，當(dāng)分配出去8個后，要求學(xué)生回答問題，有效的提升了學(xué)生參與問題的積極性，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。通過參考視頻不斷累積經(jīng)驗，能有效擴展教師的教學(xué)思路，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升自身的教學(xué)實踐能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重教師自身的經(jīng)驗累積，加強與其他教師的交流研討，擴展自身的教學(xué)思維與教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新改革，堅持趣味性、時效性以及科學(xué)性等原則進行教學(xué)，以提升自身的實踐能力，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮麗芬.基于校本教研的小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培養(yǎng)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]王蕾.天津市區(qū)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題提出教學(xué)的實證研究[D].天津師范大學(xué)，2016.endprint