李玉璽

摘 要：為了促進我國教育的發(fā)展，新課程改革不斷深入，當前我國小學體育課程改革還存在一些問題，為了進一步提高我國小學體育課程改革的水平，我們應當更加科學地制定教學計劃，從學生的身體素質水平來制定教學計劃；更加注重教學內容的選擇，豐富體育教學的形式；平衡師生之間的角色定位，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體地位，只有這樣才能夠進一步促進小學體育課程的改革。

關鍵詞：小學；體育課程改革；問題；對策

一、體育課程改革中存在的問題

（一）體育課程計劃的問題

根據(jù)筆者的調查，許多教師認為在新課程改革后體育課程計劃的難度加大，在新課改之前體育教學實行的是學年計劃，但是新課程改革后實行的是水平計劃，學年計劃是以學年為階段進行劃分的，考慮更多的是體育學科的內在發(fā)展，但是水平計劃考慮的則是學生的實際發(fā)展狀況，根據(jù)學生身心發(fā)育的狀況來進行教學的計劃，這對教師的要求比較高，需要教師既掌握相關的理論知識，又能夠根據(jù)學生的實際情況進行調整，當前很多教師在這個方面做得都不夠，因此教學計劃的制定是當前小學體育課程改革中存在的一個挑戰(zhàn)。

（二）教學內容存在片面化

在當前的體育課程改革下，教學內容的選擇在很大程度上是根據(jù)學生的興趣和喜好來進行的，這種方式能夠充分調動學生在體育課上的參與性、積極性和主動性。但是在這種教學內容的選擇方式中我們也發(fā)現(xiàn)了其存在的問題，小學生在選擇體育教學的內容方面往往存在一定的片面性，這種內容選擇方式只考慮到了學生的興趣，但是卻忽視了小學體育課程的基礎性以及其對學生身體訓練的作用，在這種以學生喜好為標準的教學內容選擇模式下，學生不能夠很好地掌握基本的運動技能，這是學生參加一切體育運動的基礎，基本運動機能沒有得到很好的鍛煉，學生在以后的體育運動中會感到吃力，從而失去學習體育的信心，進而影響到學生的身體素質和對體育的熱愛。當前表現(xiàn)最明顯的就是田徑類的運動，尤其是中長跑，普遍遭到學生的厭惡，但這類訓練卻是必須的，這已經(jīng)成為當前小學體育課程改革中的一大難題。

（三）師生之間的角色定位

當前小學課程改革中的又一個問題是師生之間的角色定位問題，在傳統(tǒng)的小學體育教學中教師與學生之間的關系是“傳授者與接受者”之間的關系，學生是被動接受體育知識和技能的角色，但是新課程改革要求要改變這種角色定位，教師要轉變其在教學中的角色，要充分發(fā)揮學生的主體地位，發(fā)揮學生在學習過程中的能動性。但是在教學實踐中，尤其是在體育教學的過程中，體育教師很容易從這個極端走到另一個極端，即很多教師在體育課堂上放棄對學生的引導，完全讓學生自己組織課堂，使學生在體育課堂上出現(xiàn)盲目、被動的狀態(tài)，導致學生在體育課堂上學習效率低下，使學生在課堂上發(fā)揮主體作用的意義喪失。

二、小學體育課程改革的對策研究

（一）更加科學的制定教學計劃

教師在制定教學計劃時要充分考慮到學生的身體素質和個人水平，并結合學校的實際情況來進行教學計劃的制定。例如在小學階段男女生之間存在比較大的生長發(fā)育差距，女生的生長發(fā)育比男生的要早，男生的生長發(fā)育則比女生的要快，教師在制定教學計劃時就不能閉門造車，忽視這些現(xiàn)實的情況。教師在制定教學計劃時首先要了解自己學生的特點，以及對學生要達到怎樣的水平，例如在體育知識、體育技能方面要達到怎樣的一種標準和水平，這是一種整體的考慮。其次、教師應當將這些目標化整為零，或者將其階段化到每一個學年或者學期中，這樣既能夠將目標具體化，方便教師施行，又能夠使教學計劃具有整體性，能夠使教師的教學計劃更加符合課程改革的要求和目標。

（二）更加注重教學內容的選擇

在教學內容的選擇上教師應當更加注重選擇的科學性，這就要求教師既要考慮到學生的興趣和喜好，又要考慮到體育只適合體育技能的傳授，更好的平衡這二者之間的關系。對于一些對學生體育技能和身體素質有重要意義的體育運動在篩選時應當做好充分的考慮，慎之又慎。另一方面，教師也應當進一步豐富和創(chuàng)新教學方法，將基本的體育技能訓練與有趣的訓練方法結合在一起，例如對于學生心肺功能的訓練，除了采用傳統(tǒng)的中長跑訓練和跑跳內容外，教師可以將中長跑技能訓練轉化為折返跑、接力跑或者追逐跑等更加有趣、對學生更具有吸引力的教學方式和訓練方式，而傳統(tǒng)的跑跳訓練也可以采用分組競賽或是在游戲中進行的方式，借以調動學生運動的積極性和主動性，訓練的內容沒有改變，但是形式卻更加多樣化和豐富化，對學生的吸引力也更大。

（三）平衡師生之間的角色定位

處理師生之間的角色定位也是小學體育課程改革中需要著力解決的重要問題之一，要平衡好教師與學生在教學過程中的角色定位。一方面，學生在教學過程中應當發(fā)揮主體作用，調動學生參與體育課堂的積極性和主動性，只有這樣才能夠更好地進行體育教學，提高體育教學的效率。另一方面，教師也不能忽視自己在體育教學過程中的地位，教師應當擔負起重要的引導和組織作用，例如對學生運動技能的傳授和指導，以及在課堂上組織學生進行一些體育活動，都離不開教師的引導作用，只有做好二者的平衡才能進步一步深化小學體育課程的改革。

參考文獻：

[1]吳東.淺談如何改革小學體育教育教學；中華少年，2016（28）.

[2]周杰.怎樣創(chuàng)建小學體育高效課堂；當代體育科技，2017（07）.endprint