韓瑞英

【摘要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與策略上的改革，政治方針、教育觀念也發(fā)生了類似的變化，經(jīng)濟(jì)、教育、政治、文化等是組成社會(huì)的重要因素，一旦其中一項(xiàng)發(fā)生變革，其他也會(huì)隨之而變。在學(xué)校，學(xué)生、教師、社團(tuán)成員是主要的“供給”對(duì)象，“供給側(cè)改革”思維必然對(duì)高?！缎蝿?shì)與政策》教育改革產(chǎn)生重要的影響，但是受一些內(nèi)部因素和外部因素的影響，一些高校的思想教育仍存在不樂(lè)觀之處，所以我們?nèi)孕杼骄拷鉀Q這一問(wèn)題的策略。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)改革形勢(shì)與政策教育改革

高校出現(xiàn)供給測(cè)改革的原因

中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在不斷完善，群眾生活水平不斷提高，在此基礎(chǔ)上，我國(guó)高校出現(xiàn)了教育的改革。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變對(duì)就業(yè)人員產(chǎn)生巨大的影響，經(jīng)濟(jì)影響著整個(gè)市場(chǎng)，而市場(chǎng)滿足就業(yè)人員的需求，一旦一方出現(xiàn)問(wèn)題，尤其是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，這種關(guān)系就很容易被破壞，出現(xiàn)不合理性。仿佛一條食物鏈，環(huán)環(huán)緊扣。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改革，市場(chǎng)的重心發(fā)生了變化，需要的人才模式也隨之發(fā)生相應(yīng)變化，比如有的高校在教育上僅僅局限于對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng)，但是市場(chǎng)所需要的是實(shí)踐型人才，這便促使教育方式的調(diào)整。一旦沒(méi)有高效的教育觀念的調(diào)整，便會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)的大學(xué)生找不到對(duì)口的工作，而就業(yè)機(jī)構(gòu)也找不到滿意的就業(yè)型人才，就會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前有2500多所高校，3000多萬(wàn)學(xué)生，2009年畢業(yè)生高達(dá)611萬(wàn)人，但是能夠順利找到工作的只有275萬(wàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，這是一個(gè)明顯的差距。而在2017年，中國(guó)高校將有686萬(wàn)畢業(yè)生，686萬(wàn)這樣龐大的數(shù)據(jù)又意味著什么，雖然現(xiàn)在電子科技產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)，但是需要的人才能有多少，能夠滿足的人才需求的又能有多少。當(dāng)代社會(huì)最需要的是創(chuàng)新型人才，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)之所以能得以快速發(fā)展，一定與所投入的智慧有關(guān)，這種智慧不僅僅只來(lái)源于先天，而且與平常的教育有著密不可分的聯(lián)系。高校如果能夠在教育上更重視學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)他們善于思考，這種供給問(wèn)題一定有所改觀。

思想教育存在的弊端

第一，供給方式比較單一。在理論方面，高校只是通過(guò)課堂、講座等渠道對(duì)學(xué)生灌輸思想政治理論，學(xué)生是否能夠接受所講述的知識(shí)理論，只有學(xué)生自己明白，而教師只是知識(shí)傳授的“工具”，他們之間不能很好互動(dòng)，因此不會(huì)產(chǎn)生滿意的課堂學(xué)習(xí)氛圍；在實(shí)踐方面，高校開(kāi)展的活動(dòng)主要圍繞紅色景區(qū)，好像從改革開(kāi)放以來(lái)，紅色景區(qū)都是我們一直談?wù)摰脑掝}，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于局限，他們可以有更多的能力去接受其他的思想政治教育方式。但這種實(shí)踐活動(dòng)僅在國(guó)慶節(jié)、清明節(jié)等開(kāi)展，太過(guò)于在意形式。

第二，供給主體缺乏。高校對(duì)于學(xué)生教育的過(guò)程，太過(guò)于重視分?jǐn)?shù)的高低，把學(xué)生當(dāng)作是爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)、提高學(xué)校榮譽(yù)的工具，這意味著本是“主體”的學(xué)生變?yōu)榱恕翱腕w”。一些專業(yè)的教師往往被排斥，即使他們是思想政治教育的主體，這種情況一旦發(fā)生，高校的整個(gè)思想政治教育結(jié)構(gòu)變得極其不穩(wěn)定，學(xué)生與教師本來(lái)就是思想教育中的主體，一個(gè)是接受知識(shí)，一個(gè)是傳授知識(shí)，可以說(shuō)他們是互利共生的。

第三，供給成效難以確定。在大學(xué)里，最能夠檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方式只有考試，紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)考試樣樣具備，雖然對(duì)于高數(shù)、化學(xué)、生物等科目，教師能根據(jù)考試成績(jī)直接判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是對(duì)于思想考試，卻是一種形式，只能判斷學(xué)生的記憶情況，所以思想教育成效很難檢測(cè)。思想政治教育的成效只能通過(guò)學(xué)生的處世方式、生活習(xí)慣、說(shuō)話態(tài)度等進(jìn)行了解，口頭上的講述都有一定的不真實(shí)。

供給側(cè)改革對(duì)高校的影響

第一，在供給主體方面，倡導(dǎo)多元化，提高教師教學(xué)質(zhì)量。高校的供給主體應(yīng)是學(xué)生和教師，學(xué)生思想教育活動(dòng)的多樣化，教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高，不僅局限于思想或者政治教育，而是應(yīng)將二者有利結(jié)合起來(lái)。在政治思想教育方面，學(xué)生如果只是汲取課堂上所講述的，他們會(huì)覺(jué)著毫無(wú)意義，因?yàn)橄駠?guó)家的形勢(shì)與頒布的政策大部分與他們沒(méi)有直接的關(guān)系，理所當(dāng)然不會(huì)引起他們的重視。專業(yè)教師一定不能只根據(jù)書本來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，如果這樣的話，教師沒(méi)必要教，學(xué)生不必在課堂上浪費(fèi)時(shí)間去聽(tīng)毫無(wú)興趣的課程，那么學(xué)校也沒(méi)必要開(kāi)設(shè)《形勢(shì)與政策》這門課程了。在傳授思想的過(guò)程中，教師是一個(gè)主動(dòng)體，而學(xué)生反而屬于被動(dòng)體，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，引入思想政治理論課教師、專業(yè)課教師，他們必須都具有較高的理論水平和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，不僅僅掌握豐富全面的理論知識(shí)，而且對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有著自己深刻且正確的認(rèn)知，把理論和觀點(diǎn)講透徹、講到位，能夠及時(shí)了解社會(huì)現(xiàn)狀，做社會(huì)形勢(shì)與政策第一記者，在眾多紛雜的思想觀念中引導(dǎo)學(xué)生走上一條正確的思想政治道路。學(xué)生與教師之間要有有效銜接和良性互動(dòng)，使主體和客體都發(fā)揮應(yīng)有的作用，努力構(gòu)建全員育人的思想政治教育多元供給主體格局。

第二，在供給內(nèi)容方面，提高質(zhì)量和容量。首先，思想政治教育最重要的是質(zhì)量是否合格，所培養(yǎng)的都是國(guó)家的人才，為國(guó)家和人們所用，只有正確的思想才有利于社會(huì)發(fā)展。其次就是供給的容量，學(xué)校應(yīng)給予更多的教育內(nèi)容包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法制教育等內(nèi)容體系，每一部分都有著緊密的聯(lián)系，相互影響，相互制約，為達(dá)到完美的思想政治教育作準(zhǔn)備。供給內(nèi)容很大程度上重視實(shí)踐需求，需要時(shí)刻關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。再者就理論而言，時(shí)間占有重要的比例，但只有兩者完美地結(jié)合起來(lái)，才可以培養(yǎng)學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們成為一個(gè)擁有信仰的人。

第三，在供給方式方面，不能統(tǒng)一實(shí)施，應(yīng)根據(jù)對(duì)象不同隨機(jī)改變。當(dāng)代大學(xué)生多種多樣，有本科生、研究生、碩士生、博士生、職業(yè)院校學(xué)生等不同群體，由于他們處于不同的學(xué)習(xí)階段，所以對(duì)于他們的思想政治教育模式也應(yīng)不同，最終目的就是提高學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育供給；在課堂教學(xué)上，教師的教學(xué)方法不能過(guò)于死板，過(guò)于死板不僅造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了一種固定的思維模式，所以教師要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)體系要體現(xiàn)發(fā)展性和真實(shí)性、理論性，運(yùn)用多媒體技術(shù)，形成多元化、情景化和生動(dòng)化的課堂氛圍；注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，比如實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都能切實(shí)起到實(shí)踐育人的作用，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與示范相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育服務(wù)模式。

第四，在供給環(huán)境方面，要完善制度，保護(hù)文化。首先，在學(xué)校實(shí)施思想教育的過(guò)程中，最主要的掌控團(tuán)體是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，他們決定了學(xué)校應(yīng)該有什么樣的制度實(shí)施措施，一般情況下，完善的制度要求才可以引導(dǎo)良好的教育風(fēng)氣。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立輿情調(diào)研與信息反饋機(jī)制以及監(jiān)督和實(shí)施制度，這是一種學(xué)生與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交流的最有益的方式，領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)進(jìn)一步完善思想教育；一定要制定正確的思想政治教育教學(xué)制度，不是盲目制定，而是貼近于國(guó)家思想政治的改革，應(yīng)與其是保持一致的。其次，校園環(huán)境也屬于重要的影響因素，在校園設(shè)施上注重對(duì)文化的展現(xiàn)，時(shí)刻感染著學(xué)生，讓物質(zhì)環(huán)境具有教育感染意義，潛移默化地影響和培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與策略上的改革，政治方針、教育觀念也隨之發(fā)生類似的改變，經(jīng)濟(jì)、教育、政治、文化等是組成社會(huì)的重要因素，一旦其中一項(xiàng)發(fā)生變革，其他也會(huì)隨之而變，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)共同體，彼此起著相輔相成的作用。綜上所述，供給側(cè)改革對(duì)于高校思想政治教育改革有利有弊，但是利大于弊，培養(yǎng)人才就是為了滿足社會(huì)需求，一旦出現(xiàn)不合理的情況，一定的調(diào)整是必要的。目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)還算穩(wěn)定，但是高校教育也應(yīng)趨向于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。供給側(cè)改革既代表堅(jiān)決否定需求側(cè)的重要性，也不是僅僅滿足學(xué)生的需求，而是以學(xué)生教育為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育為目的，建立新的供需結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的改革。

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作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安endprint