鄒冠龍

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 團隊精神是社會和個人發(fā)展不可或缺的素質(zhì)，初中學生作為祖國發(fā)展的未來，要具備團隊精神，才能為社會的發(fā)展做出貢獻，因此，在初中體育教學中，教師應重視培養(yǎng)學生團隊精神的重要性，利用科學的教學方法，使學生在體育教學中體驗與感受團隊合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生團隊精神，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中 體育教學 培養(yǎng) 學生 團隊精神

團隊是指由兩個或兩個以上成員組成的共同體，為了完成共同的目標和愿望，相互協(xié)同合作，解決問題，團隊精神是人類發(fā)展的關(guān)鍵，體育是一門重要的素質(zhì)學科，體育運動需要更多的團隊參與者，本文分析了初中體育教學中學生缺乏團隊精神的原因，并研究如何在初中體育教學中培養(yǎng)學生的團隊精神，為初中體育教學中有效的培養(yǎng)學生團隊精神提供借鑒。

一、初中體育教學中學生缺乏團隊精神的原因

首先，目前大部分初中生在家中都是獨生子女，在家庭中受家長的寵愛與呵護，成長過程中都被視為掌上明珠，生活中大小事情都是父母代勞，家長盡可能滿足其一切要求，久而久之，學生養(yǎng)成了以自我為中心的個性，在體育教學中都想各自嶄露頭角，以個人利益為主，甚至有些學生過于自私，缺乏團隊意識和團隊精神，在體育教學過程中不愿意聽取其他學生的建議和意見，出現(xiàn)無視他人、不合群的現(xiàn)象，嚴重影響了學生的發(fā)展，使體育課堂教學效率難以提升[1]。

其次，目前社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們生活水平不斷提升，在優(yōu)越環(huán)境下成長起來的初中生，沒有機會體驗吃苦耐勞的生活，因此，學生缺乏吃苦耐勞的精神，在體育課堂中對于一些難度較大、比較辛苦的體育鍛煉項目缺乏自主學習的積極性，總是以各種理由拒絕配合教師的課堂教學活動，也不能切實了解在體育學習中團結(jié)合作的重要性，因此，在初中體育教學中存在學生嚴重缺乏團隊精神的現(xiàn)象，使體育教學難以有效開展。

第三，初中體育教學課堂，部分教師沒有注重為學生設置團隊合作的機會，體育教學課堂，教師先為學生講解體育知識，之后使學生對不同的體育動作獨自進行練習，使學生難以體會合作學習的樂趣，不利于學生團隊精神的培養(yǎng)。

二、如何在初中體育教學中培養(yǎng)學生的團隊精神

（一）創(chuàng)設良好的教學氛圍培養(yǎng)學生歸屬感

創(chuàng)設良好的體育教學氛圍，是培養(yǎng)學生歸屬感的關(guān)鍵，學生對體育教學課堂有了歸屬感，就會產(chǎn)生團隊合作意識，是培養(yǎng)學生團隊合作精神的重要途徑。例如，在初中體育《體育與身體形態(tài)》教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，以學生的學習需求為核心，為學生創(chuàng)設良好的合作氛圍，教師使學生手拉手圍成一圈，增進學生距離，之后使學生兩兩一組面對面，教師給小組學生布置體育動作，使其中一名學生做出相應的動作，另外一名學生充當其鏡子對動作進行模仿，學生兩個一組，做出各種不同的體育動作，有效的提高了學生的團結(jié)意識。同時，教師要不斷的鼓勵學生，表揚配合默契的小組學生，提高學生團結(jié)合作的積極性，使學生對體育課堂產(chǎn)生歸屬感，為培養(yǎng)學生的團隊精神提供有利的前提條件。

（二）開展體育競賽增強學生團隊意識

在初中體育教學中開展體育競賽，是培養(yǎng)學生團隊精神的重要途徑之一，因此，初中體育教師應在教學過程中注重開展競賽，使學生在激烈的競爭中自主形成團隊意識[2]。例如，在初中體育《快速跑》教學中，教師先為學生講解快速跑的動作要領(lǐng)和跑步技巧，之后對學生進行科學分組，在操場上為不同小組學生安排不同跑道，使學生進行快速跑競賽，小組每位學生的跑步時間累積，取其平均數(shù)作為小組跑步時間，每一位學生的競賽積極性都關(guān)乎小組整體成績，教師將學生的起跑等動作要領(lǐng)都記錄在比賽成績中，不僅提高了學生學習質(zhì)量，還調(diào)動了每一位學生參與的積極性，學生們都想盡所能為小組爭得榮譽，這有效的提高了初中體育教學效率，培養(yǎng)了學生的團隊精神。

（三）增加團隊教學內(nèi)容使學生感受集體力量

要在初中體育教學中有效的培養(yǎng)學生的團隊精神，就需要體育教師教學時多設置團隊合作的教學內(nèi)容，使學生感受到集體的力量，培養(yǎng)學生團隊精神[3-4]。例如，在體育教學中，教師為了培養(yǎng)學生的合作意識，使學生感受團隊力量，安排一名學生站在一定高度的平臺上，背對其他學生，其他學生站成兩排，學生們相互緊握彼此雙手，教師使平臺上的學生向后仰倒，使臺下的學生接住該學生，這有效的增強了學生對團隊的信任，感受到了團隊的力量，有助于培養(yǎng)學生的團隊精神。又如，在初中體育《墊上前滾翻》教學中，教師使學生兩人一組，一名學生進行前滾翻時，另一名學生做好保護工作，學生交替進行前滾翻練習，小組合作有效的減輕了學生的學習壓力，使學生對體育教學產(chǎn)生興趣，同時也有助于學生團隊精神的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，體育是一門重要的素質(zhì)學科，初中體育教學改革要求，體育教學不僅要以增強學生的身體素質(zhì)為主，還要注重培養(yǎng)學生的團隊精神，使學生在體育學習過程中體驗競爭合作，以此提高學生的合作和競爭能力，為我國培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才奠定基礎，因此，初中體育教師應根據(jù)學生的學習需求，不斷改進和完善教學方法，在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊精神。

參考文獻：

[1] 李永強.體育教學中如何培養(yǎng)學生相互合作的團隊精神[J].新課程（教研版）.2015（06）.

[2] 康輝斌，陳林丹.中學體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)與運用[J].科技信息.2014（08）.

[3] 趙飛.論在體育運動教學中培養(yǎng)學生團隊精神的重要性[J].科技信息（學術(shù)研究）.2013（04）.

[4] 李福軍.談體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力[J].遼寧高職學報.2009（01）.