郭寧

摘 要：在語言類的學習過程中，閱讀教學都是其中的重要內(nèi)容。學生可以通過閱讀、理解、體驗等過程，對語言所包含的文化背景知識加深理解，從而對提升其語言應用的綜合能力。對于初中影院的教學而言，閱讀教學也是其重要的組成部分。但目前初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀并不樂觀，結(jié)合合作學習的教學法來探究初中英語教學的有效性方案。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；合作學習；有效性

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)有問題分析

初中英語閱讀的教學對于一線英語老師來說是一個較為頭疼的部分，傳統(tǒng)英語的教學以應試為主，雖然現(xiàn)在強調(diào)培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，但是目前的英語閱讀教學仍然存在一些問題亟待解決。

1.教學理念方面

雖然在新課改后提倡對學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生訓練用英語獲取信息、用英語思維分析判斷文章、積累國外文化素養(yǎng)等方面的綜合語言應用能力。但是，一線教師中還是有部分老師仍然以應試和分數(shù)為自己的重要教學標準，對于英文閱讀這樣語言技能的教學研究不夠。

2.教學方法方面

在一線英語老師的教師隊伍中，普遍缺乏將理論和教學實踐行為相結(jié)合的能力。雖然大家在堅持學習先進的教學理念，但是沒有將理念轉(zhuǎn)化成為實踐就不是一次成功的學習過程。在英語課程中還是多以老師為中心，關注英語語法知識的傳授，對于情感把握、學習策略和文化意識等方面缺乏有效的、可操作的、科學的教學方法。

3.閱讀材料方面

各個語言技能的學習除了理論學習之外，更重要的是通過運用于實踐來檢驗學習效果，英語閱讀技能的訓練也是如此。但是就目前的教學現(xiàn)狀來看，學生的閱讀量和閱讀時間都達不到要

求，特別是缺乏與課本內(nèi)容難度配套的、符合學生年齡特點和認知能力的閱讀素材，使得學生的閱讀能力長期得不到發(fā)展。

二、合作學習法對于初中英語教學的意義

合作的意識和能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一，因此在學習階段也可以采用合作學習的方式來對其進行培養(yǎng)。所謂的合作學習法，倡導以小組為單位進行學習，這種學習法以學生為中心，以任務為驅(qū)動，注重課堂的多元化，給初中英語的教學注入了新的活力。

1.突出學生的課堂主體地位

合作學習的過程中，將學生平均分為4～6人的小組，在老師的引導下進行閱讀活動。這個過程中學生成為課堂學習的主體，學生能夠更積極主動地在布置好的閱讀任務中逐步完成自我能力的突破。與傳統(tǒng)的教學方法相比，學生在課堂上有了更多的自主性，課堂主體地位更加突出。

2.加強學生間的合作交流

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學過程中，學生多是跟隨老師的講解和分析，獨自對閱讀素材進行整理和理解。這樣的情況下學習效率不高，而且因為存在理解差異，不能保證學生能夠完全地吸收掌握文章內(nèi)容。在初中合作學習過程中，組員之間可以合作對文章進行分析和解讀，并相互之間交流自己的心得體會，由大家討論最終得到最優(yōu)的方案。這樣的過程加強了學生相互間的溝通能力，同時也讓學生將自己的想法勇敢地表達出來，有利于對知識內(nèi)容進行鞏固和加深。

3.便于老師的課堂管理和教學法實施

小組合作學習的方法，將學生集合成幾個小集體，這樣就大大減少了老師在課堂的關注數(shù)量，從而更有效地觀察到每組學生的學習狀態(tài)，加強課堂的管理和引導。此外，小組合作的模式下，其他教學法的實施，例如：互動式教學法、多媒體教學法等，都可以建立在小組合作的基礎上高效展開，有利于推動英語閱讀教學質(zhì)量的提升。

三、合作學習法在初中英語閱讀教學中的具體應用

具體了解了現(xiàn)存問題和合作學習法的具體優(yōu)勢作用之后，筆者結(jié)合自己的實際經(jīng)驗就其在教學活動中的具體應用談一談自己的看法：

1.制訂基本合作原則

“沒有規(guī)矩不成方圓?！睕]有規(guī)則的小組合作也會出現(xiàn)，例如一個人獨立完成組內(nèi)所有工作、課堂小組討論發(fā)言秩序混亂的局面。因此在開展合作學習的方法之前，老師應該與學生一起就合作分工、發(fā)言原則、活動限制等問題進行討論，共同制訂出符合自身課堂教學實際的方案。

2.建立小組

合作學習法施行的基本單位就是學習小組，學生們在小組環(huán)境中開展閱讀活動。在小組建立方面，筆者通常選擇將學生分成4～6人的合作小組，這樣雙數(shù)的小組座位分配較為合理，不會因為人數(shù)過多或過少讓小組范圍內(nèi)的討論效率低下。此外，除了就近原則和人數(shù)限制外，還應該考慮好學生的實際特長和學習情況，盡量做到小組成員的實力分配均衡。

3.課堂內(nèi)容具體合作

小組合作學習后，學生多了很多可以分擔學習任務的伙伴，因此在備課階段老師就可以布置預習任務，讓學生先對相關知識內(nèi)容以小組為單位進行搜集和匯總，從而讓學生的學習效率更高。此外對于有故事性的閱讀材料，老師還可以組織學生以小組為單位進行課本劇表演。一些時事類或話題類的素材，還可以進行以小組為單位的辯論賽等等。這樣的活動能夠豐富課堂教學內(nèi)容，有效調(diào)動學生的閱讀學習情緒。

小組合作學習法在英語學科當中的優(yōu)勢非常明顯，老師們一定要好好把握，不斷學習最新的合作學習實例，讓課堂小組合作內(nèi)容能夠不斷革新，更高效地為提升學生的英語閱讀以及綜合能力服務。

參考文獻：

[1]滕興華.淺談初中英語教學中的小組合作學習策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（11）.

[2]王曉棟.芻議小組合作學習在初中英語教學中的有效性[A].全國教育科學學術交流[C]，2017.

編輯 李琴芳