韓慶+張奮+羅玉雙+黃春紅+楊品紅

摘 要：針對目前農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)方式與市場或者技術(shù)前沿脫節(jié)，及湖南文理學(xué)院農(nóng)科專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸問題，以湖南文理學(xué)院第一個教育部農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地——大湖水殖股份有限公司的建設(shè)為契機，進行了基于國家級人才培養(yǎng)基地的“雙師型”教師隊伍建設(shè)與農(nóng)科類應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的互動性研究與實踐。在進行地方高校農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查基礎(chǔ)上，提出校企聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)人才新模式；遴選合作培養(yǎng)企業(yè)，與企業(yè)共同制定農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案；培養(yǎng)“雙師型”教師，制定考核評估體系；探索“雙師型”隊伍建設(shè)與農(nóng)科類應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的互動機制。在建設(shè)好基地的同時，打造了一支實踐能力強的雙師教學(xué)隊伍，培養(yǎng)了適合行業(yè)、企業(yè)和用人單位需要的具有全面素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力的農(nóng)科專門人才，實現(xiàn)了校企雙贏。

關(guān)鍵詞：雙師型教師；農(nóng)科教；人才培養(yǎng)；地方高校

中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)識碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2017.11.025

Abstract： In view of the bottleneck of agricultural talents cultivation in our university， the shortage of market or technology and practical experience of agricultural specialty teachers， the construction of "double type" teachers and research and practice of the interaction with the application of agricultural technology talents in the field of national talent training base was first training base of agricultural science and education cooperation talents in our school. Based on the investigation of cultivating agricultural talents in local colleges and universities， this paper put forward the new model of cultivating agricultural talents in combination with universities and enterprises， selected and cooperated to cultivate enterprises and cooperated with enterprises to develop agricultural talents training programs， formulate an assessment system， to explore the "double type" teachers team construction and agricultural application of technical personnel training interaction mechanism. As construct a good base， created a practical ability of "double type" teachers team， cultivated comprehensive quality and comprehensive application capacity of agrotechnical talents who would be fit for industry， enterprises and employers need it achieved a win-win school and business.

Key words： double professionally titled teachers； agricultural science and education； personnel training； local colleges and universities

近年來，我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重心從擴大辦學(xué)規(guī)模向提高教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變。教育部于2014年出臺“關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)性意見（征求意見稿）”要求地方高校以校企合作為主要途徑向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)高層次技術(shù)人才。作為一所地方本科院校，湖南文理學(xué)院于2013年成功獲批了第一個教育部農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地——大湖水殖股份有限公司，以基地建設(shè)為契機，進行了“基于國家級人才培養(yǎng)基地的‘雙師型教師隊伍建設(shè)與農(nóng)科類應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的互動性研究與實踐”，獲得湖南省教育廳和湖南文理學(xué)院教學(xué)改革重點支持，研究探索校企合作、雙師型教師培養(yǎng)，以提高農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

1 研究目的與意義

1.1 建設(shè)國家級農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地

將大湖水殖股份有限公司教育部農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地建成集實踐教學(xué)、技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新及人才培養(yǎng)為一體、面向本校及其他高校多個專業(yè)開放共享的國家級農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)示范基地。使基地成為實踐教學(xué)改革的輻射源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的示范區(qū)，高校大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基地。

1.2 實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才

建立校企合作人才培養(yǎng)新機制，推進教育教學(xué)與生產(chǎn)實際和社會實踐的緊密結(jié)合，構(gòu)建新型的校企合作培養(yǎng)人才模式，加強對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，提高學(xué)生動手能力[1]。endprint

1.3 培養(yǎng)雙師型教師

借助人才培養(yǎng)基地這個平臺，有計劃地安排專業(yè)教師參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理過程，結(jié)合實際工作經(jīng)驗，提高教師的實踐教學(xué)能力，培育雙師型教師，達到為企業(yè)輸送具有較強實踐能力的高水平應(yīng)用型技術(shù)人才的目的。

2 研究基本思路和具體措施

2.1 構(gòu)建應(yīng)用人才培養(yǎng)的教學(xué)方案

學(xué)校和基地雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案。簽署合作協(xié)議，建立責(zé)、權(quán)、利明確的合作辦學(xué)新體制。組建由基地技術(shù)人員和行業(yè)部門專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，對培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、專業(yè)課程設(shè)置等進行研究論證，確立“一、二、三、四、五”的課程結(jié)構(gòu)體系，“一”指課程體系突出實踐技能這一條主線，強調(diào)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；“二”即理論與應(yīng)用并重； “三”指公共課、專業(yè)課和實踐課三大模塊；“四”即公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向和綜合應(yīng)用四大平臺；“五”指在人才培養(yǎng)過程中教學(xué)與生產(chǎn)、校內(nèi)實驗與校外實踐、應(yīng)用能力培養(yǎng)與創(chuàng)新素質(zhì)教育、實踐教學(xué)與研究能力、學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職教師等五結(jié)合[2]。制訂 “3+1”的地方高校農(nóng)科業(yè)人才培養(yǎng)模式——學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，最后一年實踐環(huán)節(jié)在企業(yè)完成。

2.2 基于校企合作建設(shè)雙師型教師隊伍

2.2.1 進行雙師型教師需求分析 針對培養(yǎng)高水平應(yīng)用型技術(shù)人才的雙師型教師狀況設(shè)計問卷進行調(diào)查。通過調(diào)查研究了解“雙師型”教師的現(xiàn)狀，并加以統(tǒng)計分析研究雙師型教師的需求。

2.2.2 探索雙師型教師培養(yǎng)方式 采取請進來走出去的方法，建立雙師型教師隊伍。一是聘請企業(yè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師；二是建立教師下企業(yè)鍛煉的制度，要求專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉；三是以企業(yè)科技特派員的形式，派遣教師到企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)管理；四是校企合作實現(xiàn)人才互通，保證兼職教師來源渠道的暢通。

2.2.3 健全雙師型教師培育效果考核體系 將考評的重點放在涉及專業(yè)性、技術(shù)性的實踐操作能力方面，淡化教師的學(xué)術(shù)科研標(biāo)準(zhǔn)。將教師參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明解決生產(chǎn)實際問題等所獲成果作為考核依據(jù)，建立企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校三位一體的綜合考核體系。

2.3 “雙師型”隊伍建設(shè)與農(nóng)科類應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的互動機制

課內(nèi)教學(xué)過程在一線領(lǐng)域從事具體實踐，教師與學(xué)生接觸頻繁，充分體現(xiàn)師生互動，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個人愿望和特點，實施因材施教；學(xué)生也可以了解教師的意圖，做好必要的準(zhǔn)備。探索“雙師型”隊伍建設(shè)與農(nóng)科類應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的互動機制，促進理論與實踐的結(jié)合，并在相互探討的過程中實現(xiàn)師生共同提高。

3 研究取得的初步成果

3.1 學(xué)術(shù)成果

先后撰寫發(fā)表教學(xué)改革研究論文5篇。分別于2014年11月、2015年3月、2015年7月、2015年8月在《黑龍江畜牧獸醫(yī)》雜志上發(fā)表“構(gòu)建地方高校動物科學(xué)專業(yè)與企業(yè)對接培養(yǎng)應(yīng)用型人才新模式的探索”、“地方高校教育部農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地建設(shè)探討——以湖南文理學(xué)院為例”、基于國家級農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地的地方高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)探討、“基于國家級農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地的實踐教學(xué)內(nèi)容與形式的探索”[4]等4篇研究論文，2014年12月在《家畜生態(tài)學(xué)報》雜志上發(fā)表“地方高校以就業(yè)為導(dǎo)向動物生產(chǎn)實習(xí)的改革與探索” [5]。改革了雙師型教師考核體系，建立了企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校三位一體的雙師型教師綜合考核體系。

3.2 基地條件得到改善

2014—2015年國家、省廳及學(xué)校共投資100萬元對國家級農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地的實踐條件、學(xué)生培訓(xùn)室及學(xué)生住宿條件進行了改造。對用于基地實訓(xùn)指導(dǎo)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)與學(xué)生實踐技能培訓(xùn)的基地培訓(xùn)室，購置了計算機及網(wǎng)絡(luò)配件，安裝上網(wǎng)設(shè)施。學(xué)生食宿等配套設(shè)施建設(shè)，改造學(xué)生宿舍5間，實現(xiàn)無線局域網(wǎng)全覆蓋，做到了一次性滿足30名學(xué)生的食宿條件。

3.3 雙師型教師隊伍建設(shè)初見成效

建設(shè)了一支雙師型教師隊伍，使教師的實踐水平、在企業(yè)行業(yè)的知名度大幅提高。聘請了基地的周工建、陳克忠、張小立、楊福忠、王曉燕、李夢軍等具有中級及以上職稱的技術(shù)人員9人為湖南文理學(xué)院實踐指導(dǎo)教師。學(xué)校連續(xù)3年選派韓慶、王京仁、成鋼、羅玉雙、楊品紅等教師參與企業(yè)實踐或進行生產(chǎn)指導(dǎo)，選派新進博士夏虎、張運生、石鵬靈、類延菊等到天泓漁業(yè)、大湖股份、海大飼料及澧縣南美白對蝦養(yǎng)殖基地掛職鍛煉3個月以上。教師通過下企業(yè)掛職與實踐，提高了教師的實踐水平和在行業(yè)中的知名度，楊品紅教授受聘為大通湖天泓漁業(yè)股份有限公技術(shù)總監(jiān)，王京仁教授受聘為惠生肉業(yè)股份有限公司技術(shù)總監(jiān)，韓慶教授受聘為常德龜山坪龜業(yè)生物科技有限公司技術(shù)總監(jiān)，并評為2014—2015年度湖南省優(yōu)秀科技特派員，成鋼副教授指導(dǎo)安鄉(xiāng)養(yǎng)羊發(fā)展，羅玉雙教授指導(dǎo)南美白對蝦養(yǎng)殖成效顯著。經(jīng)統(tǒng)計，“雙師型”教師比例達到了80%。

3.4 社會影響大

國家級農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地建設(shè)成效顯著?；貙嵭虚_放管理、共享運行。建立開放共享的信息平臺，定期向社會各界發(fā)布實踐基地有關(guān)信息?；噩F(xiàn)已向省內(nèi)外高校及科研院所開放，每年均接納來自中科院水生生物研究所、湖南師范大學(xué)、上海海洋大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校的學(xué)生來基地進行教學(xué)實習(xí)和科學(xué)研究。通過建設(shè)，真正使基地成為了實踐教學(xué)改革的輻射源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的示范區(qū)，高校大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基地。學(xué)生綜合素質(zhì)提高，社會競爭力加強，動物科學(xué)專業(yè)和水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率達100%，工作后得到用人單位的一致好評。

4 結(jié) 語

進行基于國家級人才培養(yǎng)基地的“雙師型”教師隊伍建設(shè)與農(nóng)科類應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的互動性研究與實踐，建立了校企雙方共同制定的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案體系，使培養(yǎng)方案更適合生產(chǎn)實際；建設(shè)好了國家級農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，實現(xiàn)了基地開放管理、共享運行；建設(shè)了一支“雙師型”教師隊伍，使教師的實踐水平、在企業(yè)行業(yè)的知名度大幅提高；改革了“雙師型”教師考核體系，建立了企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校三位一體的“雙師型”教師綜合考核體系；強化了學(xué)生的綜合素質(zhì)、動手能力和社會競爭力，實現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的無縫對接[6]，學(xué)生就業(yè)率達100%，工作后得到用人單位的好評?？傊瑢崿F(xiàn)了校企雙贏。

參考文獻：

[1]韓慶，黃春紅，成鋼，等.構(gòu)建地方高校動物科學(xué)專業(yè)與企業(yè)對接培養(yǎng)應(yīng)用型人才新模式的探索[J].中國校外教育：上旬刊，2014，11（z1）：108-109.

[2]韓慶，楊品紅，張奮，等.地方高校教育部農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地建設(shè)探討——以湖南文理學(xué)院為例[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015，3（下）：136-138.

[3]韓慶，楊品紅，張奮，等.基于國家級農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地的地方高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)探討[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015，7（下）：171-172.

[4]韓慶，楊品紅，張奮，等.基于國家級農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地的實踐教學(xué)內(nèi)容與形式的探索[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)， 2015，8（下）：175-176.

[5]李淑紅，王京仁，成鋼，等.地方高校以就業(yè)為導(dǎo)向動物生產(chǎn)實習(xí)的改革與探索[J].家畜生態(tài)學(xué)報，2014，35（12）：94-96.

[6]徐英輝，申茹.校企共建藥學(xué)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地探索——以惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（19）：4-5.endprint