嚴井其

中國文化博大精深，書畫中“留白”是虛中有實，達到無為處皆成妙境。課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，通過留白，給學(xué)生留下張揚個性、自由馳騁的空間以及自由交流的時間，讓他們獨立思考、合作探究中激發(fā)興趣，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。物理教學(xué)中的“留白”，可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，促進生生之間的討論交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高物理教學(xué)藝術(shù)水平。

一、高中物理課堂教學(xué)中“留白”的主要方式

1.導(dǎo)入時留白

上課伊始要集中學(xué)生的注意力，教師要利用學(xué)生好奇心強的特點，在導(dǎo)入部分中巧妙地運用留白，給課堂教學(xué)增添神秘的色彩，將學(xué)生置于“心求通而未達，口欲言而未能”的狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們主動投身于物理學(xué)習(xí)之中。如在學(xué)習(xí)《摩擦力》內(nèi)容時，如果教師直接告訴學(xué)生新授內(nèi)容，學(xué)生難以在短時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教者在課前做一個實驗，在長木板上放一個小木板，用彈簧測力計沿水平方向拉動小木塊，在拉動過程中，拉力F在增大到一定數(shù)值前，木塊不發(fā)生運動。當F增大到某個數(shù)值時，木塊開始運動，可拉力卻減小。做完實驗后，教者讓學(xué)生談?wù)勈剐∧緣K運動的力是什么，阻礙其運動的又是什么。

2.提問后留白

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師提問后立刻讓學(xué)生發(fā)言，由于學(xué)生思維不成熟，往往答非所問。其他學(xué)生也會產(chǎn)生依賴心理，跟從于前面學(xué)生的回答，缺少自己的思考。教師不妨不急于讓學(xué)生回答，給學(xué)生提供一個寬松的“留白”時間，讓他們仔細思考，使“領(lǐng)頭羊”現(xiàn)象得以化解，也讓大部分學(xué)生不再跟從。

3.實驗時留白

物理學(xué)科具有較強的嚴謹性、科學(xué)性，需要一定的實驗作支撐。教師在示范操作后，向?qū)W生介紹需用到的實驗儀器、實驗方法，給學(xué)生留下適當?shù)摹傲舭住笨臻g，讓學(xué)生自主探究，不斷提高自己的實驗?zāi)芰?、形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

4.板書時留白

板書是教學(xué)設(shè)計的一部分，是一節(jié)課主要內(nèi)容的精華與濃縮，具有高度的概括性。物理教學(xué)中的板書將一堂課的主要內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生更好地吸收和消化本節(jié)的內(nèi)容。教師要摒棄傳統(tǒng)的版式束縛，增加知識的精煉性、科學(xué)性，多留一些“空白”讓學(xué)生填補，有助于完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，提高他們的總結(jié)概括能力。

5.評價時留白

課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師對激勵性的評價觀理解有失偏頗，滿足于“完全肯定式”，不管對錯，一概予以肯定式評價，使一些學(xué)生放棄了自己的思考方向而接受其他同學(xué)的觀點，限制了自身求異思維能力的發(fā)展。這樣的評價無原則性，不但不能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會影響學(xué)生的發(fā)展。教師要將評價權(quán)交還給學(xué)生，讓他們進行自我評價、同伴互評，這樣的評價更客觀、更準確，也易于讓學(xué)生所接受。

6.重難點處留白

教師在講授重難點知識時，生怕學(xué)生不懂，力求講得深、透，認為這樣易于學(xué)生理解，但這種方式卻不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。教師在講授重難點知識時，采用“欲擒故縱”的方式，預(yù)備一些知識，讓學(xué)生仔細思考后解決問題，產(chǎn)生征服感。適時、適當留白，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對物理知識的理解與掌握。

二、物理課堂留白的主要策略

1.留白要收放自如

課堂留白是在預(yù)設(shè)時針對學(xué)生認知特點進行的留白，讓學(xué)生有充足的時間去探究。留白不是任意而為，而要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)重難點進行相應(yīng)調(diào)整，讓留白能收放自如。如電磁學(xué)知識抽象難懂，學(xué)生不易掌握，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，如果一味追求留白，勢必使學(xué)生基礎(chǔ)掌握不牢，對重難點知識理解不透徹。課堂留白不能“喧賓奪主”，要服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中穿插，能活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。

2.留白要恰到好處

部分物理教師過于注重學(xué)生的自主性，使“課堂留白”泛濫，教學(xué)目標指向不明，教學(xué)任務(wù)任意更改，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，難以達到預(yù)期的效果。部分教師留白時沒有把握好時間，將大量的時間用于學(xué)生探討交流，而由于缺乏有效的掌控，學(xué)生出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，白白浪費了課堂寶貴的時間。教師課堂留白的時間要把握適度，既要留有足夠的時間讓學(xué)生去思考，又不至于使學(xué)生陷入迷茫。如在《萬有引力理論的成就》教學(xué)中，教者運用留白策略，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的欲望。在留白時把握有度，如在創(chuàng)設(shè)問題時，教者拿出排球，讓學(xué)生估計它的質(zhì)量，并思考如何得到排球的質(zhì)量，給學(xué)生幾分鐘“留白”，然后再思考，如果我?guī)硪粋€比排球又大又重的球（呈現(xiàn)地球照片），怎樣得到這個球的質(zhì)量？測量排球的方式可行嗎？如果不行，有沒有其他的方法？課堂恰到好處的留白，活躍了課堂氣氛，引發(fā)了學(xué)生的思考。

3.留白要突出學(xué)生地位

物理教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”為宗旨，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的自主意識，讓他們選擇感興趣的、適合自己的學(xué)習(xí)方式，去探索物理世界的奧秘。

我們要尊重學(xué)生的主體地位，在物理教學(xué)中“留白”，給學(xué)生營造一個自由探索的空間，讓他們的想象得到充分的發(fā)揮，有利于他們形成自己的思維方式，提升獨立解決物理問題的能力。endprint