陶明

摘要：隨著課改不斷深入，初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)越來越看重。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的引入，極大地提高了學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生吸收物理知識(shí)。本文就思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用作以淺析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；教學(xué)實(shí)效

在初中物理教學(xué)中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生從物理現(xiàn)象出發(fā)，在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有效的物理知識(shí)。而思維導(dǎo)圖是將初中物理知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的有效方法，更有利于物理現(xiàn)象的融入。因此，越來越多的老師開始重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的意義

1.可較輕松地掌握知識(shí)

思維導(dǎo)圖是一種新型的記憶模式，能夠很好地幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)的物理知識(shí)，引導(dǎo)自身的思維方式，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在教學(xué)物理知識(shí)的過程中，要積極地將物理導(dǎo)圖這種新型的教學(xué)方式融入授課環(huán)節(jié)中。比如，在講解初中物理課程《彈力》這一節(jié)時(shí)，教師在備課的時(shí)候，需要提前確定教學(xué)的目標(biāo)：要讓學(xué)生知道什么叫“力”，產(chǎn)生力的原因，作用力之間的相互關(guān)系以及力在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例。另外，要教會(huì)學(xué)生會(huì)畫力的示意圖，并且能夠用數(shù)量應(yīng)用力的示意圖來分析生活中的一些實(shí)際用力。這些繁雜的內(nèi)容，如果要讓學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)方式與思維方法來掌握比較困難，但是利用思維導(dǎo)圖就可以化解這一矛盾，使得絕大多數(shù)學(xué)生較輕松地掌握知識(shí)。

2.可以鍛煉學(xué)生的理解能力

初中物理課程中涉及的內(nèi)容大多與生活實(shí)際中的事物息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)就是為了在未來能很好地解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的物理問題。課本中的物理知識(shí)大多是為通過設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索其中存在的一般物理法則，掌握知識(shí)概念。但是有些物理知識(shí)過于抽象與復(fù)雜，單靠簡(jiǎn)單死記硬背是無法很好地消化相關(guān)知識(shí)的，所以需要通過思維導(dǎo)圖的方式，為物理概念的記憶搭建思維階梯，在理解的基礎(chǔ)上鞏固。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從生活中的實(shí)際例子中講解物理知識(shí)，比如在講解《聲音的傳播》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生聆聽大自然的聲音，分析日常聲音的不同，觀察噪音的危害，并思考如何利用物理知識(shí)來有效控制噪音的產(chǎn)生。教師的引導(dǎo)加上思維導(dǎo)圖繪制來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理概念與理論知識(shí)，利用實(shí)踐與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的方法，做到理解的基礎(chǔ)上不斷記憶難懂的概念。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.以實(shí)驗(yàn)為載體，鞏固物理知識(shí)

物理是對(duì)自然界中的具有一般規(guī)律的現(xiàn)象以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)做出分析的一門學(xué)科，所以物理學(xué)習(xí)非常注重實(shí)驗(yàn)。那么如何在物理實(shí)驗(yàn)中將涉及的知識(shí)做一個(gè)鞏固，是達(dá)到物理學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖可以利用全局化的觀念去分析事物各層次之間的關(guān)系，將與之有關(guān)的核心問題表現(xiàn)出來，展現(xiàn)物質(zhì)微觀世界宏觀世界彼此的關(guān)系，同樣，這一方式也很好地迎合了物理實(shí)驗(yàn)的要求。在實(shí)際的物理實(shí)踐性試驗(yàn)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖將相關(guān)的抽象物理知識(shí)劃分為幾個(gè)小模塊，然后構(gòu)建出一個(gè)清晰的框架，整理知識(shí)的結(jié)構(gòu)組成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力與推理能力，有效提高學(xué)生認(rèn)知客觀世界真理的能力。比如在學(xué)習(xí)《物體的質(zhì)量與密度》時(shí)，教師可以利用幾個(gè)不同的物體，創(chuàng)建一個(gè)合適的學(xué)習(xí)主題，讓小組內(nèi)的學(xué)生討論物體之間的質(zhì)量與密度之間的客觀規(guī)律，然后畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，各組進(jìn)行討論，教師經(jīng)過分析之后，將每一組的思維導(dǎo)圖做成PPT，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)提供這一節(jié)最有效的參考資料。

2.課前科學(xué)預(yù)習(xí)，課后有效總結(jié)

課前預(yù)習(xí)能夠密切地銜接教師上課過程中教授的內(nèi)容，避免課程知識(shí)的脫節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)困難，合理銜接新舊知識(shí)。初中物理課程的課前預(yù)習(xí)過程中，教師要提前給學(xué)生下發(fā)通知，告知下節(jié)課需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，需要查閱的資料有哪些。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程提前進(jìn)行預(yù)習(xí)后，教師在課堂上講課，學(xué)生就可以有更多地時(shí)間去自我思考，提高聽課效率。在《運(yùn)動(dòng)的描述》這一課中，可以讓學(xué)生提前將自己所理解的運(yùn)動(dòng)寫在思維導(dǎo)圖主干線上，然后通過各個(gè)分支線將機(jī)械運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)等的物理概念以及相關(guān)事例一一舉例，進(jìn)一步判斷機(jī)械運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)的分類與形成的原因，思考在現(xiàn)實(shí)生活中這些知識(shí)所應(yīng)用的方面。這樣就可以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，規(guī)避了以往傳統(tǒng)教學(xué)一些短板問題。方便了教師對(duì)知識(shí)歸納，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象、難懂的物理知識(shí)的理解，而且這種教學(xué)模式能夠最大化促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐解決問題的能力。

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