朱存蘭

那是一節(jié)公開課。我執(zhí)教《廬山的云霧》一課。為了使學(xué)生內(nèi)化課文語言，加深對(duì)文本的了解，我設(shè)計(jì)了“我是小導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)。要求學(xué)生借助優(yōu)美的圖片，伴著柔和的音樂，向大家介紹廬山。試教后，有聽課的老師認(rèn)為我對(duì)這一環(huán)節(jié)的處理有些“走過場(chǎng)”，指導(dǎo)不到位，學(xué)生介紹時(shí)還帶著朗讀的腔調(diào)。當(dāng)時(shí)，我很猶豫，“我是小導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，怎樣既不擠占課堂教學(xué)時(shí)間又讓這一環(huán)節(jié)閃亮耀眼呢？

正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，中隊(duì)長(zhǎng)榕榕送作業(yè)來了，對(duì)了，班上不是有幾個(gè)在學(xué)“主持與表演”的嗎？挺能說的，挑一個(gè)，課前輔導(dǎo)一下，不就行了嗎？想到這里，我眼前一亮，就讓中隊(duì)長(zhǎng)榕榕準(zhǔn)備，稿子由她的媽媽代寫，她只要把稿子背熟就行。執(zhí)教之前，我還讓她在我面前一展風(fēng)采，看到她那一舉手，一投足，儼然一個(gè)導(dǎo)游，我的心里樂滋滋的。

一、作秀——課堂尷尬收?qǐng)?/p>

公開課如期舉行，到了“我是小導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，不少同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)地舉起了手，可是榕榕并沒有舉手。“先請(qǐng)個(gè)其他同學(xué)吧，讓她準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！蔽野蛋迪搿Ｓ谑?，我選了班上另一名優(yōu)秀的學(xué)生，她講得很不錯(cuò)，孩子們給以熱烈的掌聲?！斑€有講得更好地呢！”我期待著精彩的出現(xiàn)，對(duì)榕榕我充滿了信心。這次，她舉手了，不過，手舉得很低，似乎有些自信不足，我向她投去鼓勵(lì)的眼神，點(diǎn)了她的名后，她在一片熱烈的掌聲中走上了講臺(tái)。大家都期待著她的精彩表現(xiàn)?？沙龊跻饬系氖沁@位大家公認(rèn)的“小才女”手拿小棒，對(duì)著畫面，一副很為難的樣子，一副猶豫不決的神情。“別緊張，你一定會(huì)說得很好?！北M管我在一旁為她鼓勁，她還是不開口。要知道平時(shí)課上，她可是最積極的呀！此時(shí)，我在一旁真是心急如焚，好歹也得說兩句，怎么就不開口呢？無奈之下，我只好讓她回座位，叫她課后繼續(xù)練習(xí)，當(dāng)父母的“小導(dǎo)游”。

下課了，一位老師惋惜地說：“多好的一節(jié)課呀，真沒想到‘我是小導(dǎo)游出意外。”另一位老師直言不諱地說：“‘我是小導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)，缺少具體的指導(dǎo)，使榕榕這么出色的學(xué)生走上講臺(tái)，卻什么都不會(huì)說……”

二、反思——“作秀”反被“作秀”誤

反思整節(jié)課，我百思不得其解：見多識(shí)廣的榕榕每年都會(huì)去許多地方旅游，為什么到臺(tái)上一個(gè)字都不說呢？要知道，那些平時(shí)不如她的孩子，說得都不錯(cuò)呀。后來，從她的日記本上我才知道了實(shí)情：原來，她媽媽為她準(zhǔn)備的導(dǎo)游詞與老師的要求不一樣。孩子第一次不敢舉手，怕說錯(cuò)了給老師添亂。第二次上臺(tái)，特別想超越第一個(gè)同學(xué)，結(jié)果一緊張，把事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)游詞全忘了。

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！鄙贤赀@節(jié)課，想起這句話，真讓我汗顏。反思這節(jié)課，我教給榕榕什么呢？因?yàn)檫@節(jié)課，孩子比別人付出的更多，花時(shí)間背“精彩”的導(dǎo)游詞，在媽媽的指導(dǎo)下，一遍又一遍地練習(xí)。只是，她也許會(huì)想：老師為什么課前讓她準(zhǔn)備呢？課堂上的問題，為什么提前告訴孩子答案呢？成人世界的虛假已在孩子的心頭蒙上了一層陰影。當(dāng)更多地付出換來的卻是課堂上的“啞口無言”，課后其他同學(xué)的議論，媽媽的批評(píng)，老師的不解……孩子的心里除了委屈，難受，還有什么呢？這節(jié)課，我沒有教榕榕“求真”，卻帶給她心靈的傷害！

反思這節(jié)課，課堂預(yù)設(shè)時(shí)，我沒有充分考慮孩子在課堂上的一切可能表現(xiàn)，沒有設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)預(yù)案，所以，榕榕的“一言不發(fā)”讓我出乎預(yù)料，更讓我無可奈何。課堂上，我考慮得更多地是如何使課堂“出彩”，博得聽課老師的好評(píng)。因而，更多地以自我的表演為主，以自我為中心，牽著學(xué)生的鼻子往前走，讓學(xué)生配合我的教學(xué)。失敗源于我為追求所謂的“視聽效應(yīng)”，過于強(qiáng)調(diào)形式，不知不覺進(jìn)入了語文教學(xué)的新誤區(qū)——作秀。期望完美，追求貌似“轟轟烈烈”，結(jié)果卻使學(xué)生無所適從。

三、探求——公開課真實(shí)的，才是美麗的

真實(shí)才是課堂的生命。這節(jié)公開課上的“敗筆”更讓我深深地體會(huì)到：追求公開課的真實(shí)，需要一種勇氣，更需要一種求真的品質(zhì)。張志公先生說過：“我傾向于在這些實(shí)實(shí)在在的事情上多多下功夫，試試看，怎么教法效果最好，效率最高，多找出些辦法來，多趟出些路子來?！?/p>

讀到這番話，我不禁想起前不久我校舉行的省數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，王校長(zhǎng)借我們班上一堂數(shù)學(xué)課。上課的前一天下午，我打了個(gè)電話給校長(zhǎng)，什么時(shí)間到我們班講點(diǎn)注意點(diǎn)，需要學(xué)生準(zhǔn)備些什么？王校長(zhǎng)的回答是只需要帶個(gè)文具盒就可以啦，其他什么也不需要。聽了這些話我心里非常忐忑，總擔(dān)心校長(zhǎng)沒來滲透一些講課的內(nèi)容，孩子們因過分的緊張而出丑……哪知道，第二天的課堂，完全出乎我的預(yù)料，王校長(zhǎng)那真實(shí)的課堂，不預(yù)設(shè)，不彩排，給課堂帶來了出其不意的精彩，贏得了聽課者的陣陣掌聲。

王校長(zhǎng)的課堂啟發(fā)我：課堂要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！奔词拐n上得磕磕絆絆，但學(xué)生在課堂里會(huì)經(jīng)歷由不懂到懂的過程。對(duì)于孩子來說，那就是一種成長(zhǎng)。

一節(jié)課，一個(gè)小環(huán)節(jié)的作秀，讓我對(duì)語文學(xué)科，對(duì)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更讓我看清了今后努力的方向。我會(huì)加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，摒棄急功近利的心態(tài)，課堂教學(xué)中，求真務(wù)實(shí)，把學(xué)生的發(fā)展放在教學(xué)的第一位。感謝這次失誤，誰能說它不是我成長(zhǎng)的契機(jī)呢？endprint